第二课时（2010年8月2日星期一）

内容精读课文，进一步探究课文的表达中心（为什么要写自己逃学的故事）

步骤

一导入由复述上一课讲读内容，指出其与备课的联系，通读课文寻找课文的主题词，其实就是一种概括综合的能力的训练。

板书传记文考点如下：

1 分析综合能力

2 鉴赏评价能力

3 探究能力

（提示学生翻阅《指南》第226页的有关文字）

二精读课文第第一部分（1至7自然段），训练分析概括和鉴赏评价能力

（一）默读1至5自然段，分别用短语或句子概括各段大意

1 学生默读10分钟

2 交流概括的短语，展示如下：

用短语概括1至5段各段的大意

1 上学好玩，识字吃糖；

2 兄弟出疹，病愈变样；

3 独上私塾，逃学说谎；

4 逃学说谎，令父失望；

5 表兄引领，戏水心畅。

（二）朗读6至7自然段，讨论：作者对自己当年“逃学”的事是否定的还是肯定？请从文中的词语中找到依据；具体分析如下：

1 第3段中有“虐待”一词，而第四段中又有“小流氓”“狡猾”，这些词状写的对象是谁？其透入出來的感情态度是否矛盾？

（明确：“虐待”状写的是民塾师对小孩子的行为，“小流氓”“狡猾”状写的对象是“我”，其透入出來的感情态度是不矛盾的，因为前者是站在“我”的立场上说的，表明了“我”当年的“逃学”，其实就是逃避“虐待”；而“小流氓”“狡猾”是站在父亲的立场上的，表明“我”的“逃学”“说谎”叛逆的传统社会一般的价值观。）

2 第6段开始说自己“原本也不是个不知自重的小孩子”在表哥的影响下学会了逃学，“便成为毫不自重的人了”，如此的表述是不是说明作者对自己“逃学”一事的愧疚？甚至把责任推向表哥？

（明确：尽管这里有反思的成分，但决没有愧疚之意，更不是把责任推向表哥。因为这里所谓的“自重”是“从塾师方面，从家庭方面，从亲戚方面”的立场看的，也表现的传统社会读圣贤书的价值去向；而站在作者的立场上，“我的心总得为一种新鲜声音、新鲜颜色、新鲜气味而跳。我得认识本人生活以外的生活。我的智慧应当从直接生活上吸收消化，却不需从一本好书一句好话上学来”。）

3 第7段最后一句中的“这份性格”是怎样一种性格？

（明确：“这份性格”就是指“不安于当前事务，却倾心于现世光色，对于一切成例与观念皆十分怀疑，却常常为人生远景而凝眸”，也就是不满守旧热心创新怀疑成规追求理想。）

（三）小结：作者对“逃学”一事是持肯定态度的，通过记写逃学，表达了对旧时教育的否定，对孩子追求新鲜知识的“野性”充分的肯定，实事也告诫后人，扼杀孩子的好奇心，就窒息了孩子好学向上的求知欲。

三进一步探究：作者当年为何能够逃学？

（一）讲述：探究应该在文本中找到推断的前提性的信息，同时又要联系当时更广阔的社会背景进行。

（二）提示学生精读课文第31自然段有关文字，归结能够逃学原因如下：一方面，“我”有“小小的聪明”；另一方面，当时“读书太容易了点”，也就是学业不像如今这么重，逃学的空间被塞得满满的。

四布置课后思考：作者当年的“逃学”是为了更好的学，也就是所谓的“读一本大书”，因此津津乐道这样的故事，但是对其“说谎”一事，作者是不是也没有愧疚呢？

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