第二课时（2009年12月1日星期二）

内容 赏析（文本的思想情感），练习仿写改写

步骤

一 导入 由口头作文引入到“情感交流”上来，认识到与人同乐也是人的一种特性。

二 回应上一课最后的提问，分析文章主旨，讨论如下：

1同样是第一人称，为什么开始用“猥”，而后面用“我”；同样第二人称，开始用“足下”而后面用“子”：这种变化说明了作者情感发生了怎样的变化？

（明确：这种变化说明作者的情感随着描写的美景而变得更加真挚起来了，一开始多少还有些客套，越到后来更坦诚，更本色了）

2 作者开始说不打扰朋友，可是既然不扰，为什么还写此信，为什么会有这样的前后矛盾？显现这一矛盾的是哪句？这句话有什么言外之意？

（明确：因为山中的景致实在太美了。与前文矛盾话有“非子天机妙清者，岂能以此不急之务相邀”，这句话言外之意有：看到如此美景，我不相邀，那我不够朋友；如果你不应邀，那你不明智，也不够朋友？)

3 突出强调山中美景又有什么深意？为什么又把在山中欣赏美景说成是“不急之务”？

（明确：其深意就是规劝朋友不要沉迷对功名的追求，因为功名不一定能带给人快乐幸福。正因为这个认识，作者以为欣赏山庄美景和朋友在一起过着虽然清苦但没有尔虞我诈的争斗的生活更幸福，比“温经”谋求功名更要紧，用“不急之务”来说自己在山中欣赏美景，实际上自嘲中含有对沉迷功名的讥讽；“无用乃大用也”。)

三 结合练习一练习二，分析课文的写作特点，讨论如下：

1 为什么说文中有画？

（明确：因为描写突出了景物的色彩、线条、构图。如读“辋川沦漪，与月上下”，读者脑幕中就会浮现出这样一幅画面：辋川之水微波荡漾，倒映在水面的月亮随着微波或上或下，真可谓是“浮光跃金”)

2 为什么说文中有诗？

（明确：因为语言凝练，表达含蓄，句式整齐而有韵律。如“草木曼发，春山可望，轻儵出水，白鸥娇翼，露湿青皋，麦陇朝雊”。既写出了山中春天万物复苏，生机盎然的精致，又含蓄着作者对大自然的热爱，希望过上一种自由自在的生活的追求。)

四 改写仿写训练：

（一）分析课文后面“资料信息”中的俞良能的诗改写了原文的哪些文字？

（明确：第一第二段文字。)

（二）请改写第三段文字

1 展示老师的习作：

月光将松枝的倩影摇落，泉流让银光在林间闪烁；山石滑过一弯清澈，也奏响了一曲悠扬的情歌。竹林那边传来一阵玲珑般的笑语，洋溢着洗衣姑娘回家的快乐；这边荷莲掠过一道凝碧的闪电，却原来是小伙的渔舟犹如穿梭。

（追问：这改写了哪首诗的哪几句？最后展示）

2 学生在作业本上，选最欣赏的原句，进行改写习（或诗或文）8分钟

（教师巡视发现典型，为讲评做准备）

3通过投影，学生习作展示（五人左右），点评。

五 小结：改写既是一种赏析的方法，也是一种训练写作能力的有效途径。

六 布置课后探究习作： “文中有诗，文中有画”，所谓的“诗”所谓的“画”，指的都是文中描写的景象，那么这“诗画”中有人否？有怎样的人？请以第三人称的角度改写此文。

课件：中山与裵秀才迪书.ppt