第11课 与微之书

 教学目的 1 积累文言词语

          2 理解白居易与元缜的感情以及此情后的思想

第一课时（2009年12月2日星期三）

内容 疏通课文，能准确翻译几个关键句子

步骤

一 导入 由口头作文引入到“自由”或“幸福与快乐”的话题（远离了官场反而获得了一种自由，白居易正是用这样一种回归自然的“泰然”之心来告慰朋友的；幸福往往跟命运相连，但快乐与心态比不可分，同样处在贬谪的厄运中，元缜的书信是对朋友发泄内心的痛苦，而白居易则“三泰”来告慰朋友，痛苦与快乐完全取决自己在困境中心态。）

二 学生自读课文五分钟，给生字注音

三 全班齐读课文，注意体会文章的抒情性（读后注意正音）

四 分组细读，翻译学案中的六个句子。

五 全班交流翻译下面句子，并追问（一边讨论一边展示）

1微之！微之！如何如何！天实为之，谓之奈何！

翻译：微之啊微之，怎么办啊怎么办！天意造成这种际遇，对这怎么办呢！

【追问】展示的翻译有那个词漏了？

（明确：实；应译为“确实”）

2上报疾状，次叙病心，终论平生交分 

翻译：首先说了您的病情，其次叙述您生病时的心情，最后谈到我们多年的交谊情分。

【追问】“首先”是由哪个词翻译出來的，它分别与下面两个分句中的哪两个词呼应？

（明确：由“上”翻译出來的；分别与下面两个分句中的“次”“终”呼应）

3量入俭用，亦可自给；身衣口食，且免求人

翻译：只要衡量收入，节俭用度，也可以自给自足。身上穿的，口里吃的，还不必求助于人

【追问】“且”是什么意思？

（明确：暂且，可以译为副词“还”）

4青萝为墙援，白石为桥道，流水周于舍下  

翻译：青色的藤萝缠绕成篱笆墙，洁白的石块铺着桥面，流水环绕在茅舍之下。

【追问】两个“为”和“周”词性很意义一样吗？

（明确：词性一样，都是动词；两个“为”字都可以译为“成为”，“周”可以译为“环绕”）

5举头但见山僧一两人，或坐或睡；又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。

翻译：抬头只见一两个山寺的和尚。有的坐着，有的睡着，又听到山中的猿猴和山谷里的鸟，发出啾啾鸣叫声。

【追问】词句是写作者写完信望见户外的情景，怎么能在朦胧中出现了山寺的和尚呢？（进一步启发：第9课中“比涉玄灞，清月映郭”一般都译为“等到了玄灞，就看见清亮的月光映照在城郭”，问题是，作者明明在“山中”，哪来的“城郭”呢？这个问题与此相同。）

（明确：这里是借喻的写法，用喻体直接代替本体；意思是见到了山峦的形状像山中和尚）

6 平生故人，去我万里，瞥然尘念，此际暂生。

翻译：平生老友，离我万里，一时间世俗的思念之情，此时突然产生。

【追问】“瞥然”与“暂”似乎都有表示时间短的意思，为什么要重叠使用？

（明确：为了强调“此际”的感情力量不可抗拒，以暗示先前的“三泰”只是超尘脱俗的“理智”而已。）

六 再读课文，布置下节课讨论思考题

1 四呼微之，其意味有什么不同？

2 三泰慰友，分别是从哪三方面说的？请用简洁的文字概括。

3 二诗传情，传达了怎样的情感？

（详见学案）与微之书学案.doc