第二课时（2009年12月3日星期四）

内容 反复品读，准确理解作品的思想感情

步骤

一 导入 由口头作文引入到“友情”的话题

二 情读课文，尤其是反复直呼“微之”的首尾段，让学生体验其不同的意味

（一）可以先请学生通过朗读时不同的声气表现其不同意味

（二）通过评议分析，最后教师分析并板书如下——

1总体分析：呼告语，直呼受众的称呼（其名），有极力拉近心灵距离的用意。（举一般演讲稿的例子，例举《与妻书》的开头：“意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣!吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”）

板书：亲近  如晤

2 具体分析：第一段，首先直呼，还有一种久违之后惊喜；而到段末，诉说完彼此贴心而分身的痛苦之后，直呼其名，就有了一直求助的意味。最后一段，先直呼其名，有转换话题，调试情绪的意味，前一段用很轻松漂亮的笔触向挚友报平安，以慰籍对方的牵挂的心，但这毕竟只是很理智的“且置是事”，而彼此天各一方的“是事”又不是想搁置就能搁置一边的，因此在即将结束“如晤”交谈时，感情由行文时的“强喜”到“瞥然尘念，此际暂生”了；到了段末再次直呼其名，显然就有了一直深深期待的意味了。

板书：①惊喜  ②求助  ③转换  ④期待

三 细读第三段，请学生概括“三泰”的要点，教师强调这是概括要点是阅读的重要能力，鼓励学生大胆表述，最后根据学生的发言，一边提示补充，一边板书如下：

1 亲人团聚（比较“身体健康”和“家人健康”的优劣——重点性）

2 衣食无忧（比较“自供自给”和“生活富足”的优劣——准确性）

3 居所宜人（比较“环境优美”和“住房宽敞”的优劣——全面性）

四 进一步探究：

1 同样的居住环境，此文写得如此优美“胜绝第一，爱不能舍”，可是在作者同时期的作品《琵琶行》中却显出不同“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。此间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”；这是为什么？

（明确：此文作者为了安慰朋友，才有意把环境写得那么美好，当然也是作者在无奈中一种“独善其身”的超越，而《琵琶行》抒发的一种怀才不遇的愤懑，作品的主题不同，表达自然也就不一样了）

2 课文结尾说“信手把笔，随意乱书”，你认为作者真是“信手”“随意”为此书的吗？

（明确：作者如此申明，自然有强调此文作为一封给朋友的信是真情发泄，含有提请朋友体谅自己“自私”可能没有顾及对方感受的意味；另一方面又恰恰说明，作者行文时处处都想到对方读此信的感受，因此此文以“三泰”为主体，正是作者“理智”选择，表现了对朋友关怀备至，这更说明他们彼此感情的深厚。）

五 布置课后自由作文：反复品读文中的两首引诗，选其一改写为散文。

补记：课文质疑——课文最后一段写道“封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡。”这黎明时分怎么就有僧人出现？居然或坐或躺，难道老早他们就一直在窗外等着作者来发现吗？

答疑：这里的僧应该是指山形如僧，也就是说，在这即将天亮的时候，作者看见了窗外那如坐如卧的如僧人一般的山峰。王维的《山中与裴秀才迪书》中也有“比涉玄灞，清月映郭”的句子，按说，既然在“山中”哪来什么城郭呢，显然这里的“郭”也比喻山形的。

课件：与微之书.ppt