第三课时（2010年1月18日 星期一）理科班

（2010年1月19日 星期二）文科班

内容 复习《鸿门宴》

步骤

一 导入 由口头作文的“记写”引入“史记”的故事性

二 课文内容要点提示

（一）请学生联系课后练习四、五的例句，要求在翻译的基础上解释字词

1 学生分组交流翻译

2 一边请学生口头翻译、讲解，教师一边展示相关例句解释

（二）故事隐含分析

1 分组议论

2 全班交流，展示如下：

思考·探究一  熟读课文，探讨下列问题。

1 项羽为什么不听从范增的建议杀掉刘邦？

答 ：性格上，项羽自信和自负，以为刘邦不是对手，无论什么都可以杀他，另一方面他又优柔寡断，错失良机；第二是思想上，项羽重义气，以为对方是有功有德的人，无故杀这样的人有损自己作为诸侯盟主的形象，影响自己的感召力。

2 刘邦得知项羽将攻打自己时的表现体现怎样的性格？

答：刘邦得知项羽将攻打自己时，开始有些惊慌，但很快就能抓住机会，拉拢项伯，上门谢罪，可见他善于委曲求全，善于利用别人，当机立断为自己谋得生机。

3 项伯在“鸿门宴”中起到了什么作用？你如何看待项伯为了报答张良的救命之恩而处处袒护刘邦的行为？

答：项伯是“鸿门宴”中沟通刘、项两大集团的中介人物他使项羽改变了初衷，使一触即发的战争变成了杀机四伏的宴会的关键人物，在宴会上他又是刘邦的保护神。项伯为报答张良的救命之恩而如此，一方面说明他知恩图报讲义气重情谊的性格，另一方面也暴露了他没有政治远见，不讲原则纪律，泄露军机，充当了奸细。

思考·探究二  “坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出”和“沛公已去，间至军中；张良入谢”两段叙事有什么特点？

答：这两段文字的艺术特点主要是通过人物对话来展开叙事。这些对话，既鲜明地展现了人物的思想性格，有推动了故事情节的发展，还交代了“鸿门宴”之后的事态。

三 布置课后用课文中涉及的成语造句（练习三）

【课后补记】讨论项伯在鸿门宴的表现时，理科班的鲁明同学说：项伯在此是公私不分。由此我很受启发，就把此延伸到中国传统社会中“不分你我”而导致更多纷争事实。缺乏公德的国人总是在舆论上倡导做道德上的君子，可又超越不了经济上的小人的眼界。现代社会要求“公私分明”，先做“小人”，才可能后做“君子”；先实行“AA制”，至少可以避免“秋后算账”的纷争。因此，以法治国才是根本。