期末考试讲评

一课时（2010年1月27日 星期三）

讲评要点

1 命题的指导思想

2 阅卷评分的原则

3 考试中的亮点

4 考试暴露的问题

步骤

一 展示考试分数如下：

1  各题均分比较一览表（略）

2 各分数段人数表（略）

3 各班前10名学生名单（略）

二 说明命题指导思想及阅卷评分的原则。述如下：

此次命题指导思想是，坚持达标考试的原则，把试题的信度放在首位，而淡化考试的区分度，让考生在考试中获得成功的喜悦。为此，命题材料多来自刚学过的课本和鲜活的时文，贴近教学内容与学生的生活及思想水平，除了注意文化知识的积累外，把激活思想、启发思维、激发创新作为命题重心。例如，字词积累，用同学平时作业作文容易读错写错用错的字词做材料。文化积累，在文言文中，选用经典的《鸿门宴》《郑伯克段于鄢》这样的经典做素材；再如在现代文阅读中，选用了学者陈志武最近的一篇有关金融问题的访谈，既扣住了第五模块“走近经济”的主题，又注意了新闻单元“访谈”的文体知识，而选用徐贲先生的《话语的私域与公域》契合学生学农军训日记的写作存在的“言不由衷”或“言而无序”的问题。言语表达中，要求仿照网上流传的《2009年盘点》打油诗，通过这样的语言形式让学生“小结”自己或班级；作文则选用最近一期《读者》中的一篇短文，以“父母之爱”为话题写议论文，意在激发学生在《郑伯克段于鄢》的故事对比中，对这个话题重新思考。考试结果表明，因为试题提供的思考空间比较大，学生的发挥得不错，尤其在编写“小结”的打油诗中，表现了其不凡的灵气。

阅卷评分的原则：能给分的尽可能给，甚至降低标准给分。比如作文题，只有涉及话题“父母之爱”，写满了800字，至于是不是议论文，暂且不管，都给40分。选登的习作最后一篇，如果按照高考的标准，得分可能在30分以下。

三 举例说明考试中出现的亮点。表述如下：

这次考试得分比较高，表现了学生学习中有了如下几点值得肯定。

第一，平时的积累做得较好。比如名句默写较好，学过的文言文字词基本上掌握了。

第二，表现出较强的自学能力。现代文阅读的15题，要求学生根据文体提供的有话语的私域与公域的理论知识，来分析自己在军训日记或学农日记写作时存在的问题，结果此题得分率很高；说明学生对有关的理论知识掌握比较好，并能活学活用。

第三，表现了较强的创新能力。语言表达题，仿写“盘点”打油诗，在那么短的时间内，有不少同学就创作非常不错的个人或班级的“小结”打油诗。充分说明，只有提供一定的空间，学生的创新能力就可以得到较好地发挥出來；其创新的潜在能力不可忽视。

四 举例说明考试中出现的问题。表述如下：

但此次考试同样暴露了教学中两方面的问题。

第一，学生非智力因素的训练有待加强，因粗心而失分的不在少数。比如第1题，“更千百年不得一售其伎”中“更”的读音，不但课堂上强调过，而且大家都背诵默写过，却还辨读不清的。再如现代文阅读第16题，在原文找出本文的中心，“只有市场经济才能救中国人”明明一开始就出现，且被作者反复论述过，可是不少学生却想当然地把“这样的观点”锁定在上文“只要中国人得到了拯救，中国必然因为人的解放得到强盛，而且这种性质的国家强盛，才是最为本质的强盛”这样一个论述性的句子上。

当然这个问题一定意义上又是思维的惰性，不愿多动脑思考。又如文言文第5题“今事有急，故幸来告良”中“幸”应该理解为“侥幸”，而解释为“希望”的错误，只要想想“来告良”是不是实然，就能判断出來。

第二，不善追问，思想浅表，思维的深度不够。比如第8题，对《郑伯克段于鄢》内容分析概述，有这样的表述“对于共叔段与姜氏的野心，郑国大夫祭仲与子封自以为比郑伯认识得更清”，有学生则以文中没有如此的表述而否定。其实，这里表述的，是根据祭仲和子封对郑伯的劝谏行为中所隐含的信息，其劝谏的思想基础就是自以为比被劝谏者有更正确的认识。又如第10题鉴赏《早梅》，分析为什么“一枝”比“数枝”更好。有的学生就根据首联“万木冻欲折，孤根暖独回”中“孤”与“独”字，说“一枝”之“一”更能表现诗人“孤独”的悲寂，却不能根据整首诗，读诗作主人公“卓尔不群”的孤高，进而明白“一”对“早”字的凸显。还有作文题，也不追问：“父母之爱”本质是什么？为什么是“无私”的？它有怎样的表现形式？怎样才能感受它？

五 布置认真阅读选登的四篇习作，写好点评。

附自拟考卷：高二上期末语文试题２.doc