第二课时（2010年2月24日 星期三）

内容：

1 明确这一模块学习的意义、任务；

2 交待本模块学习的基本要求和方法。

要求：理解记诵经典篇目，能用自己的语言描叙作品的形象。

方法：①个人涵咏 ②小组交流 ③教师点拨。

步骤

一 导入 由口头作文引到“尊严”的话题，导语如下：

所谓尊严，就是指充分的自我认同，它虽然要物质的前提，但与人的精神高度成正比；一个人精神越丰富，他才越有尊严感。读经典的古诗是丰富自己精神的重要途径。经典诗作记录了诗作家独特的生命体验，这种独特的生命体念总能唤醒我们的生命意识；另一方面，诗作的跳跃含蓄又为我们提供想想思考的广阔的空间，为我们的思维训练提供了难得的条件。

二 展示课目，明确本模块的学习任务：

三 以《辛夷坞》诗为例，解说古诗词鉴赏的一般方法，展示如下：

读古诗的一般方法

一 声读  读准每个音、节奏

二 意读  读懂诗句的意思（字面含义）

三 情读  读出诗作的意境

1  猜读  联系想象   再现画面（ 象——感性的 ）

2  辨读  推理判断   明白情理（意——理性的 ）

?①作品中人物的思想感情（性格特征）

?②作者的思想感情（创作目的意图）

?③客观的社会意义（历史的现实的）

四 以《江汉》为例，解说高考拟题的一般规律，展示如下：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题（2004年广东高考题）

江汉      

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

提问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

提示：这道高考题考的是“象中之‘意’”，方法步骤是：意象→意象特征→思想感情。

参考答案：第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。在空中飘荡的“片云”，喻指漂泊他乡的自己， “孤月”则喻指在漫漫长夜中自己如此的孤独寂寞；第三联的“落日”是虚景（联想的而不是眼前的），以此比喻自己黄昏暮年，“秋风”则是眼前实景，与上句之“落日”对应，虚实结合。两联诗情景交融，营造出一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤清)意境。

五 布置预习第一课《王维诗四首》，背诵学过的《山居秋溟》《渭城曲》

比较《山居秋溟》与《积雨辋川庄作》；《渭城曲》与《送沈子福归江东》（提示从诗作画面与感情基调入手）

附

空山新雨后，天气晚来秋。

    明月松间照，清泉石上流。

    竹喧归浣女，莲动下渔舟。

    随意春芳歇，王孙自可留。

              ——王维《山居秋溟》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《渭城曲》