| 月考讲评
重点：审题能力
第一课时（2010年3月29日）
内容：非作文题
步骤
一 导入 由口头作文引入到“抽象能力”的话题
二 总说 答题中的问题：审题不严
（一）举例第四大题选题不严是审题不严的客观原因
【原题展示】四、阅读下面的文字，完成l6—18题（15分）。
新闻《“田”字新解》（原文略）
16．作者对我们熟悉的“田”字进行了怎样的“新解”？为何要这样“新解”？这样“新解”又有何好处？请简要概括。（6分）
【原答及评分标准】
（1）怎样“新解”及为何要这样“新解”：①用拆字法，一笔一划做足文章。（1分）通过对“田”字的拆解，把农田被强征的现状、保护农地的核心意义以及如何保护等内容贯穿于文中。（1分）②从“田”字说到“田”的变异——“由”、“甲”、“申”。（1分）借用这三个汉字，把关于农地占用的论证、失地农民的安置、土地与社会发展规律等的观点与思考融入文中。（1分）（2）好处：从字型的角度把“田”字进行拆解和引申，使每一笔每一划都含有特殊意义，而这些附加的涵义都是为中心论点服务的。这样既论述了作者的观点（1分），同时也使节目给人一种耳目一新、别具一格的听觉效果（1分）。
【分析说明】命题者说此题考查对文本写作特色的鉴赏评价能力。但题目提问的指向是不明确的，而且第二问与第三问有交叉：“有何好处”就可以作为“为何要这样”的理由。另外，“简要概括”之“简要”也令考生不知如何把握，这个“原答”将近三百字，似乎不像一般说的“简要”。
我以为此第一问，是考查筛选整合信息的能力，只有最后一问可以说是考查文本写作特色的鉴赏能力，而且应该在题目中明确“从写作特色看”的状语，指向才更明确。这样可以简答如下：
用“拆字”“改字”的方法，将“田”分别“新解”为“口”“由”“甲”“申”等；把农田被强征的现状与如何保护农田的意义贯穿于文中；这样既能使论述简明，而且使节目给人耳目一新的感觉。（考点：筛选并整合信息的能力；对文章写作手法的评析能力）
17．最近，《“田”字新解》凭借其结构形式的新颖巧妙、内容的厚实获得了第十九届中国新闻奖一等奖。作为一篇新闻作品，作者是怎样增强其内容的真实性的？请结合文本内容具体分析。（4分）
【原答及评分标准】
①作者进行了大量的调查采访。至少采访了4个有名有姓的人物，有声音资料。采访了“失地”农民（吴均平）、基层的干部，还采访了一些政府的官员（有国家土地资源督察局济南局的副专员刘玉萍，有省里的分管副省长才利民，还有国务院发展研究中心副主任陈锡文），这些人物有一定的代表性，他们反映和提出的问题具有真实性。（2分）
②作者掌握了大量基层政府违法违规占用耕地的一些材料，在文中准确地出示了一些数据。这些数据有的反映了农民失去耕地之后的窘境，如“一年卖个七千块钱，能供两个孩子上学。现在么也没有”；有的反映了违法违规占用耕地的现状，如“山东省第三季度发现违法用地1059宗，2.12万亩，其中耕地8854亩”等。（2分）
［①②两点每点2分。每点观点1分，分析1分。注意“结合文本，具体谈谈”的要求，答案中应当列举具体的例子。］
【分析说明】命题认为此题考查对文本基本特征的分析，提供的“原答”也很不“简要”。我以为此题从现代文阅读的角度看，仍然是考查筛选并整合信息的能力；而所谓“文本基本特征”（新闻的时效性与真实性）属于基本常识，题目中也显示了。我以为此题解题的关键在于，根据新闻真实性筛选整合有关信息，可以简答如下：
作者进行了大量的调查采访，调用有名有姓相关人员的录音资料；作者还掌握了大量基层政府违法占用耕地的事实，并出示相关的数据。
18．综观全文，请深入探究作者采编这篇广播评论的意图。（5分）
【原答及评分标准】
作者采编这篇广播评论的意图：①引起人们关注现在农村耕地流失问题，关注农村弱势群体的生存处境。②促使人们思考土地问题与华夏文明传承之间的关系。纵观中国历史，每一次时代的变迁、朝代的更替，莫不与土地相关。切断了与土地的脐带，我们无法理解古代的世界观念、人文价值，无法对传统历史文化进行继承发扬，当代文化就会成为无源之水、无根之木。③呼吁人们关注土地，对社会未来发展负责。因为前人把富饶的土地留给了我们这一代人，我们不应该把沉重的债务留给后人。环境污染可以治理，能源耗尽可以找新能源代替，土地流失则毫无办法。
［每点意思对即可得分。答对一点得2分，答对两点得4分，答对三点得5分。答案超出以上三种，只要言之成理即可。］
【分析说明】命题者认为此题考查对作者的写作背景和写作意图的探讨能力。我以为应该是考查概括文章主旨的能力。而这道题提问在内容上其实与第16题最后一问有重叠，而“深入探究”几个字眼有唬人的意味，不如直截了当地说“请概括本文的主旨”，这样考生可以简答如下：①引起人们关注现在农村耕地流失问题，关注农村弱势群体的生存处境。②呼吁人们关注土地，对社会未来发展负责。
应该承认自创试题时间精力都不允许，而选编试题时，往往会迷信所谓的名校专家，让大家面对这样考题思路反而混乱起来。长期以来语文考试充斥大量这样考题，让考生形成了这样的认识：语文就是如此“大杂烩”，想不清，理还乱。于是别人胡乱地问，自己也就胡乱地答，反正高分得不到低分少不了。这确实是语文考试中审题不严的一个客观原因。
（二）用以下试题的答题情况，说明审题不严的主观上的两大原因
第一，非智力因素（态度、心态、意志等）
如，第10题第（2）小题：这两首诗分别是被称为“诗仙”和“诗佛”的诗人的作品。请你分别指明两首诗的作者分别是谁，并简要说明理由。题目中前一句话明确告诉“这两首”是分别谁的，那么要求指明的自然也就是“这两首”，可不少同学，却另外例举“诗仙”“诗佛”的诗作来答题。再有第14题：作者反复强调了构成真正的 “诗”有哪些要素？请分点列出。明明提出要“分点列出”，可是相当多的同学，忽视了这个要求。第15题：根据本文的观点，比较下面两首边塞诗，说说哪首更有诗意？明明要求“根据本文的观点”，也有同学不管这些，按照自己的观点来分析。这大都是因为态度上的不严谨或心里上的浮躁所犯的低级错误。
另外在默写题中，有的同学平时背诵，是“君子动口不动脑”，否则就不应该把“漠漠水田飞白鹭”写成“脉脉水田飞白露”了。
第二 智力因素（主要是思维上的抽象概括推理判断能力等）
如第19题，看起来考图文转化的能力，其实还是一个概括能力的问题。有不少同学不能根据表格上数据变化找到一般规律，能后将其用简要的文章表述出來。
又如第5题，如果能根据上下文，就不难发现这篇传记文，分两部分，前面三段是概述白居易的生平经历，后面两段分别介绍他为人处世与文学创作的特点，而“会昌初致仕”正在两部分的交际处，而最后还有一个“卒”字，这就不能推断“致仕”是退休或辞官回家的意思了。同样后面的是表现其为使其诗歌语言做得通俗易懂，特地请老太太听读的故事，因此，就很容易推断其“艰难”为“艰涩”的意思了。
三 小结性正告，考试反思，应该首先从自己的非智力因素方面反思，端正态度，调整心态，克服浮躁。 | 
