第三课时（2010年3月30日 晚自习）

内容 作文

步骤

一 发以下资料

1 《广州市一摸优秀作文选登》（摘自2010年3月26日的《羊城晚报》）

2 本次作文审题及习作（黄老师编辑的）

一、题目

我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”……一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。

请写一篇文章，谈谈你对“为你好”的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。自拟标题，自选文体，不少于800字。

二、题意理解

 “为你好”是一个介宾短语，隐去了行为主体“谁”和行为内容，即“怎么样”。“你”应该是对方，别人、别的群体、别的国家都可以；既可以单称，也可以复指。“好”的标准因人而异，可以是身心品行上的，也可以是工作学习上的；有可能是长远的，也有可能是眼前的。隐去的“谁”可以是材料中的父母、朋友、单位、政府，也可以是省略号中的其他待对象，比如民族、国家等。隐去的“怎么样”既指自己要做什么，包括给对方提供各种机会和物质帮助，甚至是设置障碍磨练对方；也指要求对方做什么，包括听从规劝、遵守约束等。

“为你好”应该是行为方表达的使对方获益的动机和目的，包含两种情况：一种是纯粹的利他思想，它带来的结果可以是有利于对方，也可以是不利于对方，或利弊兼具；一种是掺有私念、隐匿了个人目的的行为借口，并不一定能给对方带来好的结果。

“为你好”所施行的行为，大可以指国家之间的行为，政府各部门的行政作为，社会组织的各种活动等；小可以指父母的、老师的培养教育，专家、学者、明星以及企业的各种表现……

 “为你好”是生活中人们常说的话，也是常听的话。这句话常常是长辈对晚辈说，朋友对朋友说，领导对下属说，官员对群众说。这句话在什么时候或者说在什么情况下说呢？感觉到自己的做法可能不为对方所理解的时候需要说“为你好”作为行动的理由；在自己的做法遭到对方的抵制和抗拒时需要说“为你好”作为行为的解释……所以“为你好”这三个字看似简单，但关涉施受双方，可以演绎出多种情境。而“为你好”的话语下面的真实心态也不尽相同，有的是真心实意的为对方好，是真正的利他；有的则是一个用以掩盖“为自己好”的真实意图的幌子。“为你好”还会导致大相径庭的结果，有的确实达到了使对方更好的效果，有的则反而造成了伤害……

联系生活中的实际情况，推敲题目中的提示语，不难发现，对“为你好”这三个字应该作全面的、辩证的、多维的解读，单向的解读可能导致文章的肤浅或偏颇。

三、作文整体情况

能引导学生关系生活关系社会现实，让学生跳出学校家庭小社会走向大社会。但是，在众多的学生作文中，大部分都仅仅现定于把“为你好”为一种情感的表达，一种人与人之间的关切，从而虚构成一些虚情假意的记叙文，实际上是还没有跳出学校走向社会。

以下角度视为符合题意：

(1)”为你好”是一种利他思想，表现的是一种关爱的情感、服务的意识等等；

（2）“为你好”不应该“口惠而实不至”，应该要有实际的行动；

（3）“为你好”忽视了受者的主观意愿、兴趣、特点而单方采取的行为；

（4）“为你好”只是某些人、某些部门的一个借口，以此达到自己的目的，获取自身的利益。

（5）光是“为你好”是不实际的行为态度，是一种片面的利他思想，“为你好”可以和“为我好”达到统一，实现双赢。

以下角度视为基本符合题意：

只要谈到“为谁好”，并不存在“你”“我”之间这种主客体的相互关系，就可以视为基本符合题意。比如写“政府不要只为国企好”观点，这里“政府”“国企”都为第三方，没有了“你”“我”之间这种主客体的相互关系。

以下角度视为偏离题意：

完全不在“为你好”的范围内的作文视为偏离题意。诸如父母老师等为我好。

四、评分说明

1.对题目意蕴挖掘深刻，能客观、辩证地看待生活中“为你好”的现象，且能透过现象揭示本质，对一些负面、消极的做法给予恰当的批评，并进而指出正确的做法；或者对“为你好”能作正面的认识且认识比较深刻，素材能切合题意，议论内容充实、分析透彻，或叙述生动畅达，描写细腻感人，可评为一类。50分以上

2.能正确理解题意，素材能切合“为你好”的主旨，但对题目意蕴挖掘不深，议论不够有深度或叙述不够生动感人，可评为二类。40分以上

3．能正确理解题意，但对题目意蕴挖掘不深，且不能恰当地选择典型素材，有生搬硬套的痕迹，可评为三类。30--40

4、基本理解了题目意思，但立意不正确，不健康、思想偏激，语言失当，可评为三类。

5、文章中有部分内容没有很好地切合“为你好”的意蕴，或者偏离“为你好”的范畴，可评为三类。

6.不能正确理解题意，比如通篇写为国尽忠，对父母尽孝，对社会尽责，或者不能围绕“为你好”行文，可评为四类。

（学生习作略）

二 提出如下两个问题，请大家思考：

1 广州市一摸的六篇优秀作文中，你认为最好的是哪一篇？为什么？

2从审题立意，谋篇布局，语言特色等角度比较，看看自己的作文在某一角度比优秀作文中某一篇更好的？或者思考自己作文与优秀作文差距在哪里？

三 交流讨论

教师发表自己的看法（具体的见《这，到底为谁好》一文）

课后补记：交流时学生发言少，不少同学对教师提出的两个问题，尤其是第二问题，缺乏思考的兴趣，面对“优秀作文”则一味否定自己。看来如何提高作文的自信心还是很重要的。