第三课时（2010年4月16日 星期五）

内容：鉴赏《过陈琳墓》

步骤

一 导入 由口头作文引入

二 “专家”组讲解，教师展示如下：

原诗

曾于青史见遗文，今日飘蓬过古坟。

词客有灵应识我，霸才无主始怜君。

石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。

莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。

浅译：

过去曾在史书上拜读过陈琳的文章，今天在飘流蓬转的生活中又正好经过陈琳的坟墓 。陈琳灵魂有知，想必会真正了解“我”这个飘蓬才士吧 ，我虽像你一样才能超群，却不能像你一样有个爱惜人才的君主，因此，我才更加羡慕你啊。年深日久，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，更显出古坟的荒凉寥落，远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。我此时面对秋风内心更加惆怅，别以为这很奇怪，我只想带着兵书与佩剑，弃文就武，重新学习从军了。

基本解读

       曾于青史见遗文，今日飘蓬过古坟 曾经在在史书上，我拜读过你的文章；今天在飘流蓬转的中又正好经过你的坟墓 。词客有灵应识我，霸才无主始怜君 以文章名世的你，如果灵魂有知，想必能真正了解“我”这个飘蓬才士吧 ；我虽像你一样才能超群，却不能像你一样有个爱惜人才的君主，因此，我才更加羡慕你啊。石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云 年深日久，你墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，更显出古坟的荒凉寥落；而远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对日暮时分的云朵了。莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军  别不解我此时面对秋风内心更加惆怅，只想带着兵书和宝剑，弃文就武，重新学习从军了。

三 质疑交流，教师追问如下：

1首联“青史”与“飘蓬”有无言外之意？

（明确  有。言外之意是，陈琳你已名垂青史，而我如今却还像飘转的蓬草，一事无成。）

2 颔联暗含对比，你读出怎样的对比？

（明确 第一是，我“霸才无主”与你的“霸才有主”的对比，第二是，“地下有灵识我”与“世上无人知我”；如此对比充分表达了自己怀才不遇的郁闷。）

3 颈联由陈琳墓前的荒芜写到铜雀的荒凉，是要表明什么？

（明确：言外之意是说，与你贾谊比较，我可能更惨：你毕竟遇到的还是一个明主，而我呢；你凭吊屈原也许当时无人知，毕竟还有我这个知音，但我呢？）

4 尾联写自己弃文从军与杨炯的“宁为百夫长，胜做一书生”的情感一样吗？为什么？

（明确 不一样。这位晚唐诗人，这里的弃文从军是一种无奈之举，与在盛唐尚武好战风气下的弃文从军是不可同日而语的。）

四 小结 结合课后思考题进行，展示如下：

思考·探究二 《过陈琳墓》吊陈琳，又自伤身世。请指出诗中哪些地方吊陈琳，哪些地方自伤身世。

答：“今日飘蓬过古坟”、“石麟埋没藏春草”这两句是凭吊陈琳的。“今日飘蓬过古坟”、 “词客有灵应识我，霸才无主始怜君”、“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军”这几句是自伤身世的。

（“铜雀荒凉对暮云”一句是虚写，想象远在邺都的作为当年曹操事业显赫标志的铜雀台，也是一片荒凉，用以象征一个任贤重才的时代的消逝。）

写法特点：这首诗巧用对比，将诗人怀才不遇的满腹怨情尽情抒发出来。诗人和陈琳不同时代、不同际遇的对比，也就是诗人霸才无主和陈琳霸才有主的对比；陈琳青史垂名和自己书剑飘零的对比，写得文采斐然，寄托遥深。

课堂作业（2010年4月16日星期五）

步骤

一展示作业题（黑体字）如下：

课堂作业

1 用一句话解释“咏史怀古诗”，并以本课以外学过的一首为例（要求默写原诗），简要说明。

答：咏史怀古诗是以历史事件人物古迹等为题材（以此为媒介对诗人所在时代的人和事或自己的境遇等表达思想情感）通过借古讽今手法来表达思想情感的诗。比如，杜甫的《蜀相》，就是通过对诸葛亮生平事迹的叙写追思，表达自己也想学习先贤为国为民鞠躬尽瘁死而后已的思想。

2 请比较《长沙过贾谊宅》与《过陈琳墓》的异同。

答：两首诗相同的都是通过古人的追思表达诗人自己怀才不遇的愤懑；不同的是，诗中所咏的古人与诗人本身构成的衬托关系不同，前一篇用贾谊的不幸正面衬托诗人自己的不幸，而后一篇则通过陈琳的有幸来反衬诗人的不幸。

二 课堂作业（15分钟）

三 展示参考答案，点评（5分钟）

作业批改随记

作业问题：

1解释概念的单句有很多是残缺宾语的病句。如：

咏史怀古诗是诗人以史迹史事作为写作对象，继而因自己的所闻所感来抒发内心情感。

2 概括异同，不能抓住对象本质属性进行，比如说“同”是众所周知的，诸如什么两首诗都是晚唐诗人写的都是咏史诗都用了借古讽今的手法之类，说了等于没说，没有信息。

课件：