期中讲评

一课时（2010年5月3日 星期一）

内容要点：明确检测的能力点，反思检测暴露的问题

步骤

一 导入，由口头作文引入到“反省”的话题上来

二 展示考分统计，概述本次考试的基本情况如下：

自己命题，目的明确：引导学生重视文本，在学习中既重视知识的积累，更重视知识的运用，在运用中形成思维能力。六大题具体的命题意图如下：

一 选择题，注重基础知识及运用；

二 阅读题 既有对浅显文言的阅读理解，同时也检测对诗词名句原意和在特定语境的中的借用产生的引申义，这是一种动态语言的理解能力；

三 默写题，检测平时的记诵；

四 原诗画面情景的转述，检测联想想象能力以及语言表达能力；

五 概括诗作思想感情，检测抽象概念的能力以及语言表达能力；

六 写作题，除检测一般的限时作文能力外，还检测了（一）比较鉴赏概括艺术手法的能力，（二）联系实际解读作品思想感情的能力。

三 发放期中考试命题意图及参考答案，学生自我对照。

四 举例讲述考试中出现的问题

1 不注意积累尤其是平时的纠错。基础知识题大多取材平时作业的错误，比如第4题C项“柳永的《蝶恋花》表面上写的春愁，实际上写的是相思之苦”这个句子，就是上课时一个同学的发言中的，当时教师就指出了其错误在于两个分句的宾语中心词语“春愁”与“相思之苦”，是相容关系的概念，犹如说“他们表面上是中大附中的学生，实际上是附中文科班的学生”一样不合逻辑。可是结果这道题错的同学几乎都是选了这项。

2 阅读中能根据语境理解语言的含义的能力有待加强。

比如第二题阅读题，文段中心句就在段首“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界”明明话题是事业学问的经历的三个境界，按说分别答出“心怀理想目标、为理想目标不懈奋斗，最后实现目标理想”这三点，应该不难。可是有不少学生却答非所问。

3 审题不严。小作文明明要求从写法上作分析，不少同学却眉毛胡子一把抓。

4作文缺乏新意，或者有新意，却观点不正确，如

①说“淡定”“从容”“乐观”要有前提，就是要先解决生存问题。本来这样说未必不对，可惜文章却没有顺着这个思路写下去，而是说自己所处的社会“物欲横流”，“生存环境恶劣，大家都在厮杀着”等等，把现实社会写太过阴暗和恐怖，作者等于这发牢骚；这当然就不妥了。

②有作者用苏东坡政治的被打击，作为反面例证，说苏轼的所谓的“乐观”“淡定”等其实是精神胜利法，白白错失“识时务为豪杰”的机会；这是很无厘头恶搞式的议论，暴露了作者官本位的价值取向。事实上，即使按照作者的意愿，假如苏轼真正在政治有所作为的话，那么我想中国历史一定会因为失去一个伟大的文豪而暗淡，而苏轼本人也可能淹没在无数达官贵人的草丛中。

③还有作者把苏轼“一蓑烟雨任平生”的从容淡定乐观，联系到玉树的地震灾难和前不久的王家龄矿难上来，如此联系似乎也不恰当。毕竟如此重大的灾难与苏词的中的“风雨”是不可同日而语的。再说，在如此的天灾人祸中，人们更需的是一种敬畏谦恭和深刻反思的精神。如果不论什么灾难都来所谓的“乐观”，那才是真正阿Q精神。

四 请同学在课后认真对照命题说明，再个别与同学或教师交流。

附：期中考试卷及命题说明