“理解”万岁

——应《高三宣传》约稿而写

“理解万岁”曾经是个很热的话语，记得，以此为片名的电影，就曾“热”过几拨年轻的人。可见，“理解”很受欢迎的，以致要让它“万岁”了。然而，何为“理解”，似乎又不很明了；尤其在语文教学中，“理解”一方面是个使用频率极高，另一方面极为模糊。要使“万岁”不成为一句空洞的口号，就应确切弄清“理解”的要义。

理解的要义，可先“说文解字说”。“理”是形声字，形旁为“王”本应是“玉”，声旁为“里”，“说文”解释其本义为“治玉也”，也就是依照玉的脉纹小心翼翼地琢磨。“解”是会意字，由“角”“刀”“牛”会意而成，“说文”解释其本义为“判也，从刀判牛角”，也就是用刀剖析牛角，“庖丁解牛”一词用的就是其本义。如此看来，“治玉”之“理”与“分牛”之“解”都含有这样的意思：依据对象本身的特点进行加工使其内质更细分更外显。因此，所谓的“理解”的要义，在于：选定某一角度将对象进行切分，以明晰其切分后的各个部分的面貌及其彼此关系。

理解的对象，可以是人，也可以是物；而在语文教学中，理解的对象首先是词语与句子。理解有不同的角度：语法的，修辞的；动态的，静止的；历史的，现实的。因此，相同的词语或句子，又将呈现不同的面貌。这里，说的是现代文阅读中对词语与句子的理解，高考大纲对此有如下表述：

1 理解文中重要概念的含义；

2 理解文中重要句子的含意。

这样的表述，有以下三点值得注意：

第一，理解对象的“词语”，变成了“概念”。概念是思维的基本形式，而思维必须用语言来表达；概念则由词语表达的，但表达概念的词语一般只能是实词。因此，将“词语”变成“概念”，则意味着考试的范围缩小在实词中。

第二，所谓“重要”，是就“文本”的中心思想内容或形式特点而言的。能显示作者写作意图的或彰显文本表达特色的概念或句子是“重要的；那些隐含丰富信息，或在文中起统领或过渡或归结作用的概念或句子，也被视为“重要”的。

第三，“含义”与“含意”有联系，又有区别。“含义”指的是概念的“内涵”，也就是概念反映的事物的本质属性，它是比较稳定的。比如“母亲”作为一个概念，它的内涵是“生育子女的女性”，也就是说“母亲”这个概念，有两个内涵：一是“生育了子女”，二是“女性”。“含意”除了基本“含义”外，它还有语境产生的临时性的意义，它是灵动而丰富的。比如“祖国啊母亲”，这句话它“含意”，不但有“祖国就像养育子女的人”的基本“含义”，而且还有隐含了言说者“对祖国无比热爱无比感激”的情感意义。

因此，理解，就是能用自己的语言清晰表述概念的含义和句子的含意。

概念的含义，是概念的内涵；在阅读中把握它过程，就是筛选与整合信息，形成新知识的过程。广州市一摸必考阅读文《中国画的“写意性”》，四道考题几乎都围绕着文中的重要概念“意”来拟制的，而揭示这个概念内涵的信息，分布在全文，把握它，首先要在原文找到涉及“意”这个概念的词语句子。这样，不难关注到原文的第三、四、五段的有关内容；接下就很容易发现几个与“意”相关的概念，“形”“神”；最后，进行整合，用自己的话语将原文“‘意’除指画家的主观意志、情思、画的意旨、意蕴外，还指神似、神韵、意趣；也指艺术表现上的含蓄和精练概括，当然更指意境”转述出来：“意”与“形”相对应，不仅指“神似”，还指作品表现出来的情思以及创造的意境等。这样“理解”的过程，实际上，也是通过新概念，获取了新知识的过程；从这个意义上说，理解概念的含义的能力，也就是获取新知识的学习能力。

句子的含意，是灵动而丰富的，在阅读中理解句子的含意，离不开概念的含义，又不能仅仅停留在此。深圳省实广雅化附四校联考卷以毕淑敏的《婚姻鞋》命题，其中17题是：文中说“脚比鞋重要，这是一条真理”，请简要谈谈你的理解。理解这句话，首先要根据全文，弄清“脚”与“鞋”作为概念的含义，然而再分析：为什么说“脚比鞋重要”，为什么说“这是一条真理”。因此，对于句子的含意的理解，应该切分层次，一层层地转述。比如对这句话的理解，就可以转述为如下三层：第一，“脚”在文中喻指爱情，“鞋”喻指婚姻，也就是说，爱情比婚姻重要，这是毫无疑问的；第二，爱情是内容，婚姻是形式，内容比形式重要，形式服务内容，不应该为华丽的婚姻而牺牲实在的爱情；第三，实现自我是生活目的内容，钱财名利只是手段形式，不应为身外的功名利禄而委屈本真的自我。联系文本，调动积累，有层次地把原句的灵动而丰富的含意转述出来的过程，也是提升自己文化与思想的过程；从这个意义上说，理解句子的含意的能力，也就是提升自我的生活能力。

当语文教学中的对词语与句子的理解成为了一种基本的学习和生活能力的时候，我们能不赞叹“理解”万岁吗？