我只是个必要条件 

——高一上学期教学工作反思

即将放假，大家都紧张起来，不仅因为忙着要交各种总结材料，而且紧张统考分数的“教绩”宣判。我历来以为，总结反思是必须在工作结束之后；工作还是进行时，怎么反思总结？有人“复制粘贴”完事；我这老家伙，是不敢如此自我糟践，该做什么还得做什么。刚从区里阅卷回来，笔记本上随记了阅卷中发现的一些情况，于是从现代文阅读教学的角度，把这些随记整理成短文《语文考点与课程目标》，并挂在校园博客上，还把网址贴到教研QQ群上。不久就获得了同行的表扬，正得意时，统考分数来，“教绩”宣判，宣布语文考分排名第五，在本校统考科目中倒数第一。对这样的结果，我并不怎么在意，因为，对于以考分标志的“教绩”，我只是个必要条件。

说自己是一个必要条件，首先想强调的是，对于教学成绩的取得，教师卓越的教学是必不可少的；没有教师尽心尽责的教学工作，要获取好的好成绩，当然不可能。那么，自己是否尽心尽责了呢？这确实需认真反思。

从主观上说，对于自己热爱的教学工作，我没有理由不尽心尽力。2016届将是我教学生涯的最后一个节目，抓住这最后的舞台，演绎自己生命的精彩，大概可以算是自己本能的追求吧。开学伊始，思考教学设想时，我读到刘祥先生的《中学语文老师的八节必修课》，长期困扰我“高中语文教什么”的问题，似乎清晰了许多。因此，我更自觉到了语文课程目标及其目标系统的构建，设想认真地把五册必修教材的“认识自我”、“体验感情”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”五个中心活动作为课程目标总纲，分别从三个方面构建课程目标系统：“认识自我”——与自我对话；“体验感情”——与他人对话；“感悟自然”——与自然对话；而“关注社会”与“走进经济”又是与他人对话的深化。每一册书，围绕一个中心活动，安排四个单元，每个单元的课程目标又从属与中心活动总课程目标；每篇课文的课程意义又从属单元的课程目标。 

按照如此设想，本学期我很顺利的完成了必修1必修2的教学，最后的小结，完成了两册书的课程目标系统构建（见2014年1月7日教学日记，网址u/jianhuile/archives/2014/22716.html），自我感觉不错，甚至还颇有成就感。因为教学更自觉了，围绕“听说读写”我还坚持了每节课的口头作文，训练孩子的听说能力，每个同学差不多都有了两次口头作文；又坚持了每周一期的“时文阅读与写作”，除去考试活动，全学期共编辑了16期；还坚持每月两次限时作文（包括考试作文），共进行了八次作文专题讲评；为了督促同学积累，坚持每周一次的默写和“一课一练”，每两周一次《学案》检查评等；进行了“认识自我”的朗读比赛，同学“自主诗歌讲读”与“体验感情报告”等活动。为了激发学习热情，培养独立思考的能力，教师讲课，坚持同学能够看到的坚决不讲的原则，追求教学的原创性。

不敢说，自己比别人有更大的投入，但与自己过去比，可以说，本学期自己投入的时间与精力都是前所未有的。我认真备好每一节课，做到每课有教案，每节有课件。记写教学日记九十多篇，达30万字；制作课件四十个；撰写教学听课随记6篇，共2万字；这在校园博客上都是有案可稽的。我每天投入到教学中的时间绝不不少于八小时。

然而，从客观效果上看，那个考分，尽管不能完全标志教学成绩，但至少说明，教师的工作没有达到预期的理想效果。事实上，同学反馈意见也有不满意的。有同学明确表示不适应我这种教学，一方面过多地强调了那些考试难以量化的人文性的语文，另一方面对字词句等工具性语文又重视不够；这难道不是考分落后的重要原因吗？平心而论，这样的意见我完全理解。长期应试形成的那种“硬盘储存”式 学习，让相当多的孩子习惯于“考什么你就教什么”功利性教学，一旦要求其超越功利而独立思考自主学习，就不适应，也不重视。比如必修2第二单元的“现代诗歌”教学，因为考卷上很少看到有现代诗歌的考题，功利性的教学就不屑“少年情怀尽是诗”，跳过这个单元，而我则花去了大量时间精力；这，在那些“懂事”的孩子看来，教师简直就在浪费其时间。对此，我非常纠结而无奈。要我把教学工作变成文字知识的搬运，我是很不情愿的。当然关注具体的学情，适当地迎合应试的功利心，并在此基础上，再引导孩子有所超越；这应该是自己今后必须认真对待的问题。

强调我是一个必要条件，当然就是强调自己应该尽心尽责，而且作为一个由衷热爱教育的教育工作者来说，如此工作对于成就自身的生命意义也是必须的。我如此投入，毫不觉得有什么无私奉献的高尚，而是很“自私”地在充实自己的生命，让自己每一天都过得有意义而已；虽然这样的工作得不到考分的承认，但我仍不悔，甚至也不认为缺乏教学智慧。我很清楚：我只是一个必要条件；也就说，对于理想的教学成效的出现，仅仅靠教师工作，还是远远不够。

从另一方面说，强调“我只是一个必要条件”，还在提醒自己，要谦卑，要知道教育是有限性。因此，既不应该把孩子取得了好成绩完全归功与教师的“加工”能力，也不能把孩子没有取得好成绩完全归咎于教师。在自我尽心尽责的前提下，我自然能够坦然面对名列孙山的考分排名。何况，即便考分排名，犹如长跑，这毕竟还是第一圈的排名，完全没有理由因此妄自菲薄而轻易否定深思熟虑的设想与和尽心尽责的努力。