上午第三节：悼念玛丽 居里

一 导入

请同学介绍居里夫人（之前展示居里夫人的照片）；展示有关文字，请一生朗读

二 认识居里夫人

1 全班自读课文；

2 请同学说说作者回忆了居里夫人哪些科学功绩？

3 分析“不要仅仅”是什么意思？

一女生回答：要，但还要关注她的道德品质。

4 齐读课文第二段以下的文字

5 请同学在课文中找出与道德品质相关词语

6 同学发言；一男生读表现道德品质的词语，教师展示有关词语，并追问：课文有哪些具体表现其品质的事例？一女生念相关课文

7 教师展示电影片段：居里夫人如何提取镭的情景。然后要同学谈观感。

一男生说，表现了居里夫人顽强不屈，坚持不懈；另一男生说，她一直在工作，是一个无私奉献的人。

（随想：转录的影片和教学课文都是“宣传”一种无私奉献的牺牲精神）

8 展示相关情节的文字，并请同学念，又让同学谈品质，同学没有主动发言的。

（随想：每个发言的同学都要拿话筒，这与他们要坐在台上一样，都是表演的需要；而这种被异化为道具的苦役，可能又被教师说成是一种荣耀）

三 体会作者的感情，为什么这样安排？

1 请同学齐读首尾段

2 同学之间议论问题的答案

3 同学发言

一男生回答说：作者说，“只要有居里夫人的品德力量热忱，哪怕一小部分，欧洲就会有光明的未来”，这句是突出居里夫人道德品质的高尚。

这样的解读，教师表示赞同。

（随想：可见教师解读文本的能力确实令人担忧。作者之所以如此强调科学家的品质重要，是有怎样的现实原因的；作者曾因为发现科学成果被用于战争而懊悔不已，作者才有这方面的呼吁。）

4 教师配乐朗诵课文

5 请同学找最有感触的文字来朗读；先小组内进行，不久，几个同学被请起来读，教师指导时，不断要求同学读重音，强调品质等。

（评：同学很被动，课堂比较沉闷；教师预设同学读后有感触，而这个预设是教师想当然的；没有感触，也要去找，孩子能不难过吗？）

（随想：没有诚意的廉价赞赏，只会磨钝孩子情感的敏锐度）

四 对话伟大人物

教师：作者有胸怀欧洲天下的社会责任感和崇高品质，此文不但表现了居里夫人的品质，也同样表现了作者的品质。推荐大家课后阅读《居里夫人传》。

专家点评

现代文阅读四个层次：

第一，筛选字面信息（知识性）；第二，揣摩隐含的思想（感情性）；第三，把握文本前后关联性（思维性）；第四，对文本精妙进行赏析，对其不足能质疑，对文本情感与读者人生体验的关联有关注（审美性与思想性）