一线老师怎样听课评课?
一、专家评课课堂
叶澜教授:好课的标准——“五个实”
扎实的课(有意义的课)
充实的课(有效率的课)
丰实的课(有生成性的课)
平实的课(常态下的课)
真实的课(不十全十美、有待完善的课)
二、让学生学习增值(课堂学习的值)
一是动力值,即学生想学习的愿望
二是方法值,即学生会学习的方法
三是数量值,即学生所学到的知识与技能
四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的
三、“以学论教”的评课准则(学生)
该听的听了没有、该说的说了没有、该想的想了没有、该做的做了没有——投入与产出是否成比例
四、专家评价教师
脑中有纲(标准)、
胸中有本(教材)
目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中)
心中有数(差异)
五、学生评价课堂
课堂三声:掌声:深刻与精辟——有感悟
笑声:生动与精彩——有兴趣
辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)
六、学生评价老师:好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人,老师,你微笑时最美。
西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。
七、教师自己评价课堂:一看目标、二看过程、三看效果
1、看目标
老师要干什么?为什么有如此目标取向?目标确立的依据:
来自学生;来自教材;来自教师。
这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)?
2、看过程
①教教材:(看教师的知识储备)教材里有什么就教什么、教材里怎么说的就怎么教
②用教材教:不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。
③课堂教学内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)
什么是学生已经懂的——检查
什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼
什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
什么是必须老师讲的——讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范
④教师语言的境界:
第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;
第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;
第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。
⑤开放度:过去:“教科书是学生的世界”,现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”
3、看效果
①老师教得怎样:——从认知角度而言、从情感角度而言看学生学得怎样。
②关注学生的课堂表现:全员参与?情绪状态?交往状态?
③课堂教学效度:即时短效——“三高”:教学目标达成高(课堂学习讲求效率)、学生的参与度高(学习情态积极高涨)、学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)
④课堂教学效度:长效“三化”:知识与技能的结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化
八、课堂改革的理念
课堂教学:不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,而是激情与智慧综合生成的过程。