前“微课”与后“微课”对比发生了什么

——记微课教学比赛反思

提起微课，不得不说上次参加我校举办的文科类青年教师教学技能大赛，其中有项内容就是“微课比赛”，记得当时我参赛的内容是七年级下册的一篇文言文《孙权劝学》。那时的我对“微课”这个概念还不十分了解，因此教学内容有所偏差。后来经过评委点评与本学期开学前的一场关于《微课与翻转课堂》的专家讲座，才让我对这一新颖的教学形式有了更为深入的理解。接下来我就自己本学期参加微课比赛的情况进行一下总结与反思。

    先说说自己对“微课”的理解。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。我此次参赛的作品时长共8分14秒。就制作微课而言，因初三班主任事务较多，我并没有足够的时间去学习并采用其他教师所用的专业软件来制作，而只是用手机简单录像，或许形式上略逊一筹，甚至显得不那么正规。但我觉得“微课”再“微”，它仍然是课。既然是课，形式可以多样化，但更重要的是它的内容体现得如何，学生是否容易接受和理解。

    因为今年带初三年级，面临中考。所以，此次微课比赛我选取的教学内容是结合着中考的考点来制作的。环境描写题在中考小说阅读中为必考题型。课始，我在视频中介绍了环境描写的分类，接着在讲解其作用时，首先总结这种题目的答题格式，共四点，语言尽量简洁，使学生能够明晰答题思路，便于他们记忆。为使学生更好地理解环境描写的作用，我还列举了相应的例子，这些例子均来自曾经学过的课文中，学生一看就会清楚明了环境描写在不同文章中所起的作用。当然，环境描写的作用仅仅通过几篇课文的学习，感知度是远远不够的。然而在之前所阅读的文章中，学生已经接触过环境描写，只不过或许曾经阅读时，环境描写往往容易被忽视。所以再次阅读曾经读过的文章，再次体会环境描写的作用，不仅让孩子对所读文章有了更为深刻的认识，也加深了环境描写的作用，对于以后的阅读有指导意义。一节成功的课是需要学生通过一定的练习来反馈和检验教学成果的，因此，我选择了初三年级辅导教材《2016年广州市中考语文备考训练精选》中的两篇小说阅读来检测学生对这一知识点的掌握情况。一篇是欧·亨利的《鸽》，另一篇是莫泊桑的《两个朋友》。这两篇小说阅读中都有典型的环境描写题，难度接近中考真题，对学生来说最适合不过。通过8分钟左右的讲解以及学生做题准确率的情况来看，此次微课教学十分成功。课后甚至有学生表示自己对阅读消除了部分恐惧感，答题思路也变得明朗起来。

    总的来说，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

此次微课虽是成功的，但我认为其中仍存在着不足，比如就制作形式而言较为简单，以后在进行类似教学活动时一定要学习如何制作一节标准的微课，使教学形式更生动活泼。另外一点就是我没能点拨、引导学生将阅读与写作很好地结合起来，比如在考场作文中，学生可以利用本节课学习的知识点将环境描写与故事情节结合起来，这样可以使学生的写作内容更丰富具体，更具感染力，更能打动读者，也彰显出一定的写作水平。总之，通过上一次文科类青年教师技能大赛与本次微课比赛两次参赛体验，让我感受到了新颖的教学形式的优势，使我明白了作为一名教师，应当不断接纳、学习新的东西，使自己的课堂更丰富多彩，让自己的教学更具吸引力！这也是我此次参赛最大的收获。

2016年1月