2007年12月25日，上海外国语大学中国外语战略研究中心、上海外国语大学研究院正式揭牌成立，这标志着我国开始重视外语战略研究。[1]尽管如此，基于历史、地域、经济发展等种种原因，与欧盟各国及美国等国家的多语种外语教学相比较，目前我国无论是在外语政策上，还是在与各组织机构的合作方面，都不能满足多语种发展的要求。这就需要众多专业机构和专家学者在这个方面加强研究，并与政府及学校积极展开合作。把合作的经验和研究的成果作为政府相关决策的理论及实践依据。

5.3.1 开展中学与其他教育机构合作的现实困境

目前在广东省内的Fit中学基本属于“孤军奋战”，虽然有歌德学院作为纽带，但毕竟歌德学院的工作人员都在北京工作，对于广东省内各学校教师之间的沟通往往处于一种“鞭长莫及”的状态。当前各学校之间基本不开展互相听课、教学研讨等活动，长此以往，师资力量不固定，科教研落后必将会严重阻碍广东省内中学德语的发展。

5.3.2开展中学与其他教育机构合作的对策

5.3.2.1开展德语教育的各中学间的相互合作

因此，广东省内的Fit中学，以及DSD中学应该要在以下几个方面开展合作：

1.设置专职德语教研员，组织省内所有开始德语课程的学校定期进行教研活动。

鉴于现在开设德语课程的学校主要集中在广州市和深圳市，因此建议在这两个市设（专、兼职）德语教研员，对这两个市所有开设德语课的教学、考试进行统一管理。负责中学德语教学研究工作，组织定期和不定期的教研活动。目前广州市教育研究院走在了前列，于2016年9月筹建了第二外语教研中心组，虽然仍由英语学科负责组织管理工作，也没有专设德语课组的教研员，但已经是一个不小的进步，希望深圳也可以加紧脚步筹建。今后在第二外语教研中心组的领导下，各个学校的德语教师每学期可以组织一到两次的不定期教研活动，如：经常组织观摩课程、交流教学经验、交换德语资料、组织进修学习等，更希冀于用广东省德语教研组的名义组织各类比赛等。目前广州市通过教学交流活动，可以促进各个有德语课程的学校之间师生的横向联系，达到资源共享，共同发展的目的。

2.积极向外省市德语学校取经

    目前PaSCH项目在中国开设德语课程最多的地区主要集中在上海，其中Fit学校15所，DSD学校9所，还有两所DAS学校（德国国际学校），很多关于德语教育的情况、教学活动等，在这些学校总能更早更快的发展起来。因此，广东省内开设德语的学校应该利用目前方便的沟通方式，如微信等，以歌德学院为中介，积极联系例如上海市的PaSCH学校，开展互访和调研，当然也可以联系其他省市的PaSCH学校，要积极地做到“请进来”和“走出去”相结合。

5.3.2.2 中学德语教育与高校的合作

广东省内的德语教育要持续发展下去，就要致力于解决德语学生的出路问题。如果中学学习德语的学生，其所学的德语能够在日后的学习生活中有所衔接，才能在根本上使中学德语教育有所突破和发展，才能逐步提高德语作为第二外语或英德双外语教学的社会认可度。“直击要害”就是要加强与各个层次高校的合作。

1.创造保送机会、同时在高校德语系开设教育学、心理学的选修课程

目前在中学学习德语的学生有很多都是品学兼优，能力很强的佼佼者，尤其在较大的学习压力下，依旧能学有余力地在第二门外语方面取得优异成绩的学生。对于这些优秀的学生来说，如果中学能够创造机会，与高校合作，使优秀的德语班毕业生能够入读大学的德语系深造，这样中学德语才能有更大的发展机会。

另一方面，设有德语专业的高等院校应该考虑在课程设置方面增加教育学、心理学等选修课程，或者对有志于从事德语教育的学生开设对外德语教学的相关选修课程，从而为中小学培养不仅语言优秀，更能了解和教育学生的合格的德语教师。毕竟教师是德语教育发展的生命线。而仅仅掌握语言并不意味着能够成为一名优秀的德语教师。

2.加强与大专院校或职高的合作，培养懂得德语和技术的人才

近些年来，德国与中国在经济方面的合作日益频繁，就广东省而言，佛山建立了德国大众的工厂以及德国商业园区，吸引了不少来自德国的企业和公司。随着经济和科技日新月异的发展，目前社会对于复合型人才的需求也日益扩大，尤其目前广东省的许多产业都面临着积极转型的阶段，对拥有一定技术同时又能掌握除英语外其他外语的人才需求也日益扩大。以佛山为例，目前很多德国企业非常需要懂德语的一线技术人员，一些德国企业甚至聘请了专职的德语教师对员工进行德语培训，如现在大众汽车佛山厂与启德教育的合作。当然，有一些学生在中学阶段学习成绩一般，在高考中不能取得优异的成绩，仅能选择一些大专或职业高中就读。对于这些学生来说，如果可以在就读职高或者大专前，就掌握了德语基础，有相当的语言沟通能力，在职高或者大专院校内学习两到三年技术，而这些院校又能继续开设德语课程的话，那这些毕业生一定很受德国企业的欢迎。这样一方面解决了职高或大专院校毕业生的出路问题，也为社会缺少复合型人才的需求提供了足够的资源。

5.3.2.3中学德语教育与歌德学院等德国教育机构的合作

广东省内的Fit中学是在歌德学院的支持下开展课程并逐渐发展壮大的，那么学生对学校的德语课程是否有其他德国机构支持是否了解呢？对此，本文对学生进行了问卷调查。

表5- 1学生对学校的德语课程是否有其他德国机构支持的了解情况

根据调查显示，了解学校德语课程有合作机构的学生占76.5%，其中28.7%的学生很了解支持学校德语课程的歌德学院，而47.8%的学生虽然知道有歌德学院的支持，但对具体情况仍不了解。更有21.2%的学生根本不清楚学校的德语课程是否有合作机构。这就表明，学校与歌德学院的合作开展的还不够普及和深入，虽然歌德学院组织了很多德语类的活动，但是由于很多活动对于德语语言能力是有一定要求的，基于目前广东省内Fit中学开展德语的情况而言，很多活动一些学校都无法参加，即使可以参加，能参加活动的学生也仅仅是很小的一部分，比如一到两人。因此，学校应该和歌德学院在合作方式上有所创新，开展更加丰富、参与面更广的活动，增加德语学习的趣味性，也让大家认识到德语学习的重要性。

另一方面，除了歌德学院，开设德语课程的学校还应该积极寻求与其他德国教育机构、领事馆、企业的合作。由于在PaSCH项目中，歌德学院在超过100个国家的教育系统里为550所PASCH学校提供支持。[2] 因此，往往不能兼顾到每一个学校的具体情况。而作为学校，则可以尝试与其他德国教育机构，如DAAD（德意志学术交流中心）、德国驻广州总领事馆、德国西门子、大众等企业寻求合作的机会和可能，针对本校的具体情况，组织安排活动，例如讲座、参观、实习等等。

5.3.2.4 在合作中加强文化交流，在育人中减少语言学习的功利化色彩

随着时代的发展，中国也在不断加强非通用语种人才的建设，鼓励和倡导有条件的学校与不同的国家开展校际合作。但在日益频繁的文化交流中，也要注意引导学生坚持文化原则，在发扬本国文化的基础上，向国外学习优秀文化。新华社北京于2016年4月29日发表电文称：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。[3]《意见》提出，要坚持“围绕中心、服务大局，以我为主、兼容并蓄，提升水平、内涵发展，平等合作、保障安全”的工作原则。[4] 而这一原则也应该切实落实到中学开展德语教育的过程之中，落实到中学与德国学校或其他德语教育机构合作的过程之中，落实到中学生与德国进行的一系列的文化交流之中。

另一方面，语言学习不仅仅是工具化学科的学习，其学习过程不仅仅是语法和单词的识记和使用，要注意在育人的过程中减少语言学习的功利化色彩，比如考试、留学等，要把重点放在培养和全面提升学生的整体素质方面。要注重培养学生的跨文化能力。这里所说的跨文化能力是能自如地游刃于母文化和异文化之间，并能与异文化成员进行得体的、有效的、令人满意的交际与合作能力。[5] 要做到这一点，就要注重在语言教学应该摆脱传统的以语法教授为重点，以应付考试为目标的的教育方式。要在德语教学中，要使得学生尽量真实切近和全面地感知到德语国家文化，将涉及这一文化的历史发展、社会、经济、政治、生活方式等等方面的内容融合到外语教学之中。[6]