中国传统教育价值观的主要特点包括：重视教育的工具价值，轻视其内在价值；群体利益高于个体利益；重视教育的道德伦理价值，轻视其认知价值[1]。在中国传统教育价值观的影响下，中国学校和家长往往把教育的目的归结为“学而优则仕”，教育学生“书中自有黄金屋；书中自有颜如玉”。这可以理解为将教育价值观仅仅局限在狭隘的教育职业价值取向或领导力价值取向上，认为教育仅仅是为了今后的“糊口”或“出人头地”。在查阅了众多教育论文可以看出，人们在探讨中国基础教育的问题时，“原罪”一定包含了“应试”教育，似乎解决了“应试”问题，教育界存在的其他问题就都会迎刃而解。事实上“应试”教育的种种弊端，从宏观角度都可以追述到中国传统教育价值观中出现的问题。当今很多学校仍然把“重本率”当作衡量教育质量的标准，家长和社会评价一所学校也往往非常关注该校的升学率。另外，在市场经济的环境下，人们往往更加强调教育的经济工具价值，鼓励学生学习经济、科技而轻视人文教育的投入。这些情况的出现归根结底是扭曲和局限了教育价值观的内涵，忽视了教育价值观对学生的影响作用。那么想要治标应先治本。

要想治本，在教育管理层面要自上而下的重视教育价值观的影响作用，在教育过程中要注重帮助学生树立正确而科学的教育价值观。在宏观上，学校和家庭应该注重把学生从“应试”教育的教育功利化价值观中解放出来，引导和帮助学生的全面发展，向着马克思主义关于人的全面发展的要求靠近。在微观方面，要注重分析学生主体的、微观的价值观，对于教育价值观的分类方法有很多种，要仔细研究中学生个体的教育价值取向，在认识到不同学生的教育价值观后，尊重每个学生的个性和差异，因人制宜，一方面要引导学生树立健康、科学、积极和长远的教育价值观；另一方面也可以根据其个体教育价值观的差异，为每个学生提供个性化和多样化的教育方式，尊重教育规律和学生的成长规律，最终让学生做到快乐、健康和全面的发展。

根据已有的研究结果，学习投入对教育价值观有直接的影响作用，其中情感投入的影响最大，其次是认知投入。因此要促进学生教育价值观的发展，可以从加强学生情感投入和认知投入着手。比如作为教育工作者，为学生创造一个和谐的师生关系和健康积极的学习环境，细节落实到认真备好每一节课，关注每一个学生的学习体验，从而让学生热爱学校、热爱班级、在学习中形成一个积极向上情感体验。另外，也可以加强学生学习策略的指导，通过多元化的学习策略的引入，主动帮助学生找到适合自己的学习策略和方法，从而提高学习效率及学习成绩，最终通过提高学生学习投入中情感投入和认知投入的程度，促进学生教育价值观的形成与发展。