根据相关研究证实，学习投入整体水平和社团参与情况呈显著正相关；学生社团参与各位情感投入；行为投入；认知投入三个维度均达到显著正相关；与社团管理达到显著正相关；与社团自主建设没有达到显著相关关系；与社团成员满意度达到显著相关。由此得出结论：社团参与情况与情感投入、行为投入、和认知投入达到显著正相关，即学生越积极参与学生社团，其学习投入水平就越高，与假设相符。 

      龚少博（2009）在对学生社团的德育功能研究中提出“当今世界，无论是经济竞争、科技竞争还是综合国力的竞争，归根结底就是人才的竞争，而人才的竞争本质上是人才素质的竞争。”学生社团近年来蓬勃发展，丰富了中学校园文化，丰富了学生的课余生活，所以龚少博对社团的评价是“社团不仅在学生中覆盖率高，其组织形式更容易让学生理解。”可见，学生社团的发展，为学校教育提供了课堂外有力的补充。心理学研究指出：青少年是心理问题的易发人群，如果没有及时发现或没有得到正确的疏导，学生的心理问题会影响到学业，严重的还会

影响到生活和家庭。目前广州市地区中学校园一般配有心理辅导工作室和心理辅导老师，但仅依靠心理辅导是远远不够的，文君（2006）提出，社团内多种形式的互动可以开拓学生的知识面，构建完整的知识结构。由于学生社团具有高度的开放性，提供了不同年级学生交流的平台，不同年级同学从不同的角度去探讨分享，让学生对事物的看法更全面，更立体。 

       其次，学生社团为学生提供了展示风采的平台，中学生通过参与社团活动，促进了学生运用知识的能力，鼓励学生发挥合作精神，鼓励学生创新。著名教育家陶行知说过：创造力最能发挥的条件是民主。对比课堂教学中机械的接受知识，学生社团氛围轻松自主，没有固定的教学内容和考试约束，学生更能根据自己的兴趣，根据自己与同伴的节奏，共同互助探索前进，在探索的过程中获得的知识比在课堂中机械获得的信息能识记得更深刻牢固，也激发学生继续学习的动力。