今天想分享一本书：丹尼尔·T·威林厄姆的《为什么学生不喜欢上学？》。

学生为什么不喜欢上学？或者又为什么有人仿佛喜欢上学呢？这是深深困扰大多数家长、老师的一个问题。读到这个标题，甚至很多人还会去想：我为什么不喜欢上学呢？比如我吧，我就是带着这个疑问打开这本书的。当然，这本书并没有辜负我的期望，让我的内心清晰了许多。

首先作者就提出了一个乍一看雷人的观点：大脑不是用来思考的！不瞒您说，我看到这个观点时也是充满了惊讶。我们很多人都会觉得：大脑不就是用来思考的吗？我们的很多新发现不就是思考的结果吗？但是文中引用的认知学的研究发现，与其说大脑是用来思考的，不如说大脑是用来避免思考的。

是的，作者认为我们通常都高估了大脑的思考能力，或者说，我们大多数人对大脑的工作机制都缺乏基本的了解。大脑的功能很多，但思考不是它最擅长的。为了证明大脑并不擅长思考，接下来作者举了一个经典的例子：在一个空房间里，有一些火柴、一盒图钉和一根长蜡烛，接下来问：如果蜡液的粘度不足以把蜡烛粘在墙上，还有什么办法能把蜡烛固定在半墙高的位置上？这里我先不说答案，大家仅凭自己的大脑去想一想，据说很少有人能够在20分钟内找到答案（我也没做到），但答案本身却非常简单。

答案是什么呢？答案是：用图钉把图钉盒钉在墙上，形成一个小台子，然后把蜡烛固定在这个小台子上。怎么样？是不是有一种脑子里的窗户纸被捅破的感觉？这种感觉熟悉吗？还记得以前玩的一个脑筋急转弯吧：怎么把鸡蛋竖着立在桌面上？答案同样很简单：把鸡蛋磕破一点。

那么问题来了，这么简单的答案为什么大脑想不到呢？根据我对全文的了解，原因在于：我们脑子里没有相应的经验或者准确地说：没有相应的记忆供参考。接下来我就粗略引用作者的一点结论：大脑的思考是依赖记忆的，甚至是严重依赖记忆的，大脑提供给思考的空间并不多，但大脑留给记忆的空间较大，从而避免思考。想象一下您的日常生活，烧水、坐车、逛街，如果不依赖记忆，或者清除记忆，凡事都让您重新思考，那是一种怎样的感觉？想想那些生活不能自理的严重老年痴呆患者，他们不是不能思考，只是不能记忆。是的，与其说大脑善于思考，不如说大脑善于加工记忆，区别只在于方式，比如有的人擅长借助图形，有的人擅长借助逻辑。

那么怎么提高思考能力呢？经验必不可少，丰富的记忆必不可少。是的，您没看错，思考能力是能提升的，不完全是遗传的。大脑是有一定的思考能力，可以把记忆中已有的东西再适当地再加工一点。而且研究认为，这个适当加工不是无限的发挥，而是那种跳一跳够得到的感觉。就像您可以指望一个刚会烧米饭的人适当发挥一下烧个稀饭出来，但不应指望他适当发挥一下烧出一盘大盘鸡。就像牛顿说的：我只是站在巨人的肩膀上。

那么接下来就谈到了记忆，如何提高记忆呢？首先大家都有经验：长期不用的记忆，尤其是没去留意的信息会随着时间石沉大海，甚至压根没进您的大脑。例如我们如果把手机随手一放，而且不放在您已经习惯的地方，就会经常不知道手机放哪了；例如我们大都能记得自己上学的第一个书包，但第二个、第三个书包长什么样却很难想起了；例如我们走过了大街，周围海量的声音都经过了我们的耳朵，但我们走过后却好像只听到了星星点点的内容；例如您天天照镜子，但闭上眼睛，您能回忆出您脸上的每一个细节吗？是的，作者认为大脑并不是计算机，并不擅长精确记忆，与其说大脑记住的是信息，不如说大脑记住的是意义！您记得您的第一个书包，您记得您嘴唇的特点，您记得逛街时听到了小苹果等等等等，但却不记得其它东西。您很难记住一个杂乱无章的八位数，但却能记得八组很有意义的电话号码。

所以记忆很重要的一点就是去了解您想记住的那个东西的意义（或特殊的点），或者去思考，去赋予它一个意义。是的，思考，利用您大脑里已有的东西，给大脑一点刺激。比如很长一段时间里您都不会忘记前文中提到的固定蜡烛的问题，比如您很可能难以看一遍打的、老王、鸡富、流年、桂花、口罩这几个独立的词，就把它们记三分钟，但您可以记住像这样的画面达三分钟：有一天我打的回家，看见老王坐在我们家沙发上，我家的狗狗鸡富（因为它是鸡年生的）对着老王流黏（年）黏（年）的口水，我的媳妇桂花看我进门连忙用口罩遮住脸。

但是大脑中可用的记忆空间是无限的吗？对不起，并不是！那大脑能像电脑一样扩大内存吗？对不起，研究发现人可用的记忆容量是固定的，而且似乎是天生的，就像一台不支持扩展内存的电脑，一出厂就设置好了。读到这里是不是很绝望呢？不需要绝望，因为研究还发现，人的大脑整合能力很强！完胜电脑的文件压缩功能。而整合的途径除了知道意义，还有不断的熟练、练习，甚至从某种程度上来说，练习比意义更重要。原因大概有以下四个：

一：意义能记多久跟重要性有关，如果不是很深的意义，不去加深的话还是会忘，就像上面虚构的老王的例子，您不去加深的话不可能一直记得；

二：您很难赋予所有东西很深的意义，比如你们小区所有的垃圾；

三：练习能让一样东西变成本能，进而被超级压缩，甚至几乎不占内存。还记得学驾照的时候您是怎么开车的吗？您现在还需要像那样边拨挡杆边自言自语吗？您现在甚至都能边开车边谈生意！

四：练习能让您的大脑储存更多超级压缩包用于思考。人的大脑在思考时只能把几个少量的单元进行组合加工，想象一下您很容易把两个随机的单词串在一个句子里，再想象一下把十个随机的单词串在一个句子里的难度，尤其是只是口述单词，没写给您的情况下。想象一下一些象棋高手能够记住整盘象棋比赛，您觉得他们记住的是一个个棋子吗？不，他们记住的是一套套套路，他们太熟悉了，每一个套路对他们来讲都是一个压缩包，每个压缩包对他们来讲就是一颗棋子。这就是我们普通棋手跟专家思路的不同，我们是在加工几十个棋子，他们是在加工几十个棋谱。

所以作者反对盲目要求学生创新，肯定了知识储备及练习的重要性。后文作者又结合大脑的工作特点，提出了一些老师教学上可以借鉴和要避免的地方......最后，有精力、有兴趣的话，推荐大家去读一读原书吧，挺有意思的！