在新课程的实施中寻找新的增长点

近年的课程改革，为各级各类学校带来的冲击和变化是巨大的，广东省自2004年以来，便率先推行高中新课程改革，到目前，接近完成第一轮实验。其实此前无论高中或者初中的课程改革也早已启动，这是社会转型在教育领域的反映，也是社会发展的必然要求和社会进步的必由之路。回顾新中国成立以来的几次课程改革，动静不可谓之不大，口号不可谓之不多，可效果却不能令人恭维的。此次的课程改革，不再停留在工作口号阶段，不再是用“运动”式的方式来推动，而是政府行为，也是各级各类学校自身发展的需要，尤其对我们新体制的民办学校，意义将非常重大。

观察我校的课程的改革，新课程带给我们不仅是观念的变化操作方式的变化，更带给我们形成学校文化和办学特色的机遇与挑战。与公办学校比较，尤其是名校相比，我们这类学校既不占天时也不占地利，法规政策的扶持也还在逐步完善之中，市民的接受社会的认可也需要一个过程，因此，在有限的时空里，我们如何寻求生存发展空间、如何突破、如何完善自身超越自己，是我们必须面对并作出正确判断与回答的问题。毫无疑问，新课程为我们提供了一个着力的平台，给我们与名校竞争提供策略和路径。

多年来，我校致力于把国家强调的素质教育思想化为办学理念和育人策略，努力营造有特色的文化校园，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，力求让一个个鲜活的生命诗意地栖居在这方热土之上。

教育教学从“传道、授业、解惑”跃进到“如何学习、如何合作、如何生存、如何创作”，不是名词的替换，而是思维模式、行为方式、操作模式的转变。以人为本，就是以人的终身发展为基点和归依。发展什么？概言之就是发展人的知性、德性、感性、理性，求得心智健全、品德高尚。如何发展？就是唤醒和激活，也就是凸显“自主、自信”的主体精神，唤起少年儿童自我发展的内在动力。

在课程设置上，我们着眼学生成长的需求，在校本课程的拓展方面进行了有益的探索。我校的初中数学、外语（英语和日语）校本课程就逐步形成了自己的特色，并取得了可喜的成绩。尤其是科技教育课程，在本区更是独树一帜。地处在中山大学校园内，我校人文环境教育资源得天独厚，因此，我们把突出科技教育作为办学的特色。我校成立了领导小组，几年积淀，形成了管理网络，聘请大学知名教授担任科技活动顾问，逐步完善了“科技创新实践活动”、“电脑作品制作”、“智能机器人实验”、“小发明小制作活动”、“MIT科技夏令营”等校本课程体系。近几年共获得国家大奖20多项、省级奖项90多项，6人因此免试保送到重点大学就读。就面上而言，我们并不着眼奖项的高低和多少，更重要的是要通过这些，把科学精神根植在学生的心底，因为在成长的过程中，是迫切地需要精神力量的，而科学本身就具有丰富的精神资源，它的理性精神与求知意向、批判精神与创新意识、公平精神与竞争态度、自由精神与独立人格等等，对塑造21世纪的公民具有独特的意义和价值。多年的改革开放，终于走出了物质短缺的年代，我们的下一代在享受丰裕的物质成果时，好奇心、探索欲不能被遮蔽，原创力、责任感应该激发出来。科技教育其实与民族的生存、国家的兴旺、人民的生活、个人的幸福息息相关。

有教育家说过，办学校就是办文化。课程改革就是要刷新我们的文化，从而改变我们的思维模式、心智结构和行为方式，这样我们的学校才能焕发出可持续发展的活力，个性化生存才有坚实的基础。