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关注学的过程,教得更有效果更有魅力
2012/9/8 9:30:00

 

一、         要生存发展,就要有核心竞争力

今年两个毕业班与前两届比较,均有些距离。初中:高分段人数比率稍有下降(740分以上人数,前6所达线人数);横比:天河某校14个班均分697分某校均分728(去年其均分比我们多8分左右,今年多了28);公办外语实验学校的天然优势。高中:本科率下降6个点左右,主要指标与进校录取线排位不相称,理科实验班效应没有发挥出来,数理化等学科没有任何优势。

 

作为民办学校,家长高投入后是要求有回报的,换句话说,学校要提供高收费的理由,要让家长感觉到物有所值,交钱交得心甘情愿。在家长能够广泛自由选择学校的时候,学校靠什么吸引他们?一所学校的核心竞争力是什么?在哪些方面呈现出来?

 

课堂教学当然是建构打造学校核心竞争力的主要场所,推行学案教(导)学模式,实际上要求我们把学生的学习行为当成一个事实来分析、考察、把握和顺应。从抽象的意义上来说,学习就是让学生学会思考,学会用学科的概念进行思考,也即以概念为基础进行判断、推理、论证、阐释、说明的过程。只有学得轻松,收获愉悦,学习才可以持续。

 

二、         学案教学要达到的几个目的

1、          整合教材、练习,填补空白,使学科知识结构化、主体化

新课程使用模块教学,原来的教材体系有新的突破,甚至更碎片化、卡通化。编者的本意之一,就是要发挥教师主体作用,激发知识的生成作用,如果你用读经思维照本宣科,你可以十分轻松地把一个模块教完,但学生遇上考试,尤其是遇上等级高的考试,往往就做不出题目了,因为没有重组、没有拓展、没有延伸、没有整合,知识也就没有确定性、没有边际,教材语焉不详,教师再蜻蜓点水,学生自然就蒙查查了。一个文本,教师读与学生读所获得的信息是不一样的,一般来说,学生并不十分理解教材文本,这就需要教师阐释发挥。一个问题,教师往往会以为自己已经讲解的十分详细清晰了,但学生就是怎么也弄不明白,如何教与如何学之间,距离是很大的,教不能替代学的,教好了并不等于学会了。一个具体的知识点,学生在学习过程中究竟有哪些障碍、困难,一道难题究竟难在哪里有多难,这些都是教师必须考虑的。因此,在编制学案的时候,教师要考虑学生如何学,用大量时间系统地研究学生的基础知识、起点能力、学法特点和心理特征等。

 

2、          便于监控测量,切实减轻作业负担,优化提高教的水平。

高中新课程实施之后,高中所有的课程基本上都在高一开设,这无形之中对高一新生构成了巨大的压力,加上录取到我们这个层次学校的学生,基本上是中考的失败者,至少也是不算成功者,他们并不清楚中高考的根本区别,误以为高考也如中考一样突击一下也可以获得一个不低也不高分数,实际上两者有很大的区别,高中知识的进一步抽象,那种感性的学习方式,可以说是遇到了考试的迎头痛击。其学习成绩自然也就垮了下来,剩下的只有哀叹、无奈、放弃。就我校看,普遍的一个问题是:学生认为作业太多,做不完,我找相关的老师了解过,其实也不算多,但各科相加,也不是小数,尤其是每课都有超过教材厚度的课外练习册,客观上给人压力,很真让人觉得这些孩子怪可怜的。如何化解这种压力?我们可以通过学案来化解,这就要求我们精选资料上的题目,审视这些题目——这道题对于理解这个知识点有什么样的帮助?避免重复训练、机械训练、单调训练。

 

有了学案,我们还可以做一项工作:对所教进行科学化检测或审视。我们可以把一个学期学案上的一些项目如目标、试题罗列出来测量,看它们是否与知识结构(网络)相符合相照应,是否构成体系、逻辑上是否自洽。从这一点上说,教学要更有效,根本的出路在科学化。

 

3、          形成教学特色(风格),吸引优质生源

从近期的媒体报道看,示范性高中恢复初中部已经是必然趋势,这将严重压缩我们初中的生存空间。我们必须有过硬的特色才能吸引优秀生源,多年的德语、数学、英语、日语对家长选择提供了重要的参照,我们应该进一步优化。根据国家政策,高中将逐步取消择校生,对我校高中招生是一个利好消息,但如果我们没有自身的特色,同样将被逐步淘汰逐出市场。

 

三、         管理与考核

1、          提倡一课或一单元一学案,备课组资源共享,步调一致;充分利用,挖掘优化本校已有资源,发挥每个人的智慧。

2、          找一本学习理论做导引,在此推荐佐藤学《学习的快乐》、赫根汉《学习理论导论》、哈蒙德《高效学习》。

3、          高中教师期中、期末考核专项计量检查;先解决“有没有”的问题,再逐步解决“好不好”、“优不优”的问题。突出学案的整合、反思功能。

4、          结合公开课或单项评比。

5、          上传到博客,充实其内容

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