当高中学段的目标确立以后

 来到新的学校进行新的学段的学习，用目标来管理自己的学习是非常重要的事情。十多年前，我担任某班班主任，在收集全班四十人的高中学习目标时，竟然有28位同学把高考目标定在了考上中山大学，三年后，这个班最后考取中山大学的只有两人，我在这里并不是嘲笑同学们在制定学习目标上的好高骛远，也不是强调同学们不能把高考目标定在中山大学之类的高位，而是想透过28比2这个事实，说明一旦制定了高考目标，就不能把它凉在一边，要让目标与一千天的日常学习紧密结合起来，也就是说，要让目标变得有意义，变成指导我们日常学习的正能量。

从理论上说，在每年高考成绩及中大公布分数线之前，当届考生每个人都有考上中大的可能，一旦这些信息公布出来，大部分考生就会遗憾的发现：自己与中大的录取线还有不少距离！这种上中大的可能性从此化为乌有，由此看来，学习目标与学习结果之间，两者最多只是必要条件的关系，而不是充分条件的关系。我要强调的是，制定学习目标固然重要，更重要的是，目标一旦制定，自己就要对目标负责，目标是测量日常学习的工具，是衡量日常学习的尺度，是导引自己的方向，是鞭策自己的旗帜。

我们鼓励把目标定在高远之处，但我们反对好高骛远，反对目标与日常学习行为的分离，反对把目标制定以后就束之高阁对它不闻不问。罗马不是一天建成的，目标也不是一天达成的，仅高中阶段，就要用一千天的守持、忍耐甚至苦辛。总体目标可能是抽象的或者显得抽象，但要落实到具体的时段甚至某一节课，你就必须分解它，量化它（可以用数字直观表达），从这个意义上说，它是一组数字预设，是一个开放的体系或网络，它必然留下很多空白让我们去填涂，因此日常的学习，就是“目标填空”，这样你制定的目标就能够活起来。

目标其实很脆弱，往往经不起现实的打击，所以目标是一个过程，而不是某个静止的“点”，当现实冲击目标的时候，你要让自己的目标坚强起来。如何让目标将强起来？目标的坚强其实是你内心的坚强。刚入高中你会发现高中的学习与初中有很大的不同：课程多而且更抽象！哪怕是考试的分值，与初中也面目不同——变小甚至难看！这告诉我们什么呢？这意味着我们必须有学习的策略，重新找寻适合自己的方法，建构学习的意义，意味着两个时段的重要——晚自习与之后的一个半小时的自主学习安排问题。

 学习是快乐的，这种快乐不是娱乐泡沫带来的感官刺激，而是精神上获得解放、获得自由的愉悦，它不是天然的，必须经由自己体验、发现，是汗水和智慧的结晶，是充分个人的，也是别人夺不走的。

 三年高中的目标，不仅是高考一个抽象的好看的分数，就算这个好看分数，也是由各种因素综合的结果。很多时候，我们跳出具体分数分值来审视，往往更容易接近目标，重要的一点：眼要高，手也要高，来到附中，希望同学们长知识、长智慧，有文化、有教养。