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高二墙报卷首语
2014-5-3 16:59:00

问了才是学了,写出来才是理解了

 

本年级从高一开始推行分组学习的模式,高二又进一步深化探讨以问题为导引的课堂教学改革,并有年级组长带头年级其他老师跟上的多堂研讨课,目的就是把关注点聚焦到同学们具体的学习过程中来,从而达成“激发学习兴趣、优化思维品质、奠定智慧根基”的目的。

 

以教材(课文或章节)形式呈现的知识形式,对初学者来说,可能是抽象的、一般性的,也是陌生的、甚至是冷漠的。学习的起点,首先就要解决如何走进文本的问题,因为不进入文本,课本知识是无法与自己的精神世界、心智结构建立联系的。所以本年级教师,以常春藤好教师教学策略系列中的《教师怎么教,学生才会提问》一书为导引,探讨一种以问题为导向的课堂教学模式,通过对教材文本的提问,通过细读文本,达到“看”和“看见”的目的,而不是总处于浅阅读、浅理解的游离的、异己的、碎片化、泡沫化状态。

 

“看”和“看见”是有很大区别的。“看”往往只停留在感官视觉,只停留在表面,过目就忘记了。“看见”则深入到思维的层次,要“看见”则必须思考,不思考是“看不见”的。学习同样的文本,为什么有的同学学的好,有的同学学过和没学一样呢?根本的区别就在提取信息的多少。蜻蜓点水、浮光掠影一扫而过,那只说明你“看”了,但没有从中提取任何信息,没有把文本核心要素与自己的心智结构建立联系。但一经提问、一经思考效果就不一样了。

 

比如高中语文的第一课《我很重要》,仅看标题,就四个字。四个字的标题能够有多少信息可以提取呢?只要直观提问,你会发现这四个字的含义是非常丰富的:从正面看——我的什么东西很重要?我在家是家里的中心,上学都或有父母或有爷奶或有外公外婆提书包,想吃什么有什么,想买什么买什么,难道还不重要么?“我”是谁?还可以从反面看——如果我不重要,谁会有好处?“我”不重要社会(国家)是一个什么样的社会(国家)?再结合自己的知识背景,你会发现四个字的背后,还有许多你忽略过问题。这些问题的背后,包含很多人文知识(理念)、历史(政治)事实、事件故事等等。

 

要之,提问的目的,可能并不是为了找到圆满的答案(能找到更好、很多问题的答案就在问题之中,或者问题比答案重要 ),它的意义在提问的过程:通过提问,你与文本建立了联系,文本就“活”了,变成了你思想(脑力)的磨刀石,人就是这样一点一点聪明起来的!其本质,是你与文本的对话,你与作(编)者隔着时空,对话何以可能?正是你的提问,是的对话能够自由的进行,而且由你主宰控制,这本身应该是一件非常爽的事情啊!

 

更重要的是,把你的问题写下来——我们的教材有很多空白处,那是用来供你写或画的。把问题或答案、或结论、或随想、或意见建议等写下来,实际上就让看不见的思考外化、物化、直观化了,便于修改添加、引申发挥,不要担心问题的幼稚甚至可笑滑稽荒唐,有人说过这样的话:想是跳跃的思维火花,说是即兴的逻辑片段,写才是沉淀的思想体系。再者,写让课堂充实、时间充实,写了,你就“存在”了、表现了——人在很多情况下,是一种文本的存在(比如,阅卷老师只能根据你的卷面所答给定分数,此时的答卷,就是你的“存在”)。

 

很多同学往往以“对某某学科不感兴趣”来为自己的懒惰或被动学习开脱,其实,兴趣是自己发现、培养出来的,不能深入教材的深层并与此分析、理解、处理生活中的问题,哪能有持久的兴趣产生呢?难道你真的相信这个世界有“天上掉下个林妹妹”的奇迹么?

longfeipeng | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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