逸仙精神烛照  沃土重构梦想

   历史上的中大附中，创建于风雨如晦、鸡鸣不已的峥嵘岁月，在沧桑中砥砺了风骨，积淀了传统。1993年中大以民办机制复办附中，博学、审问、慎思、明辨、笃行的文化精神再次激励着我们创业、求索、提升和优化，二十年过去，已经是广东省一级学校，在省普通高中教学水平评估中也获得优秀等级。在此基础上，学校的可持续发展是当务之急，因此我校的特色定位是：逸仙文化 博济教育

大学校园本来就是一方精神沃土，深处其中，办一所与大学品牌相匹配的中学是我们不言自明的理想和追求。逸仙，孙中山先生，伟人手创的大学，文化精神山高水长，这是对求真、向善、尚美的基本价值尊崇、践行和弘扬。厚重的文化传统、优质的文化基因，是我校逐步形成办学特色的扎实根基。

1、       特色学校内涵阐释

博济：博洽多闻，济美成人。

博：《论语.子罕》有言:“博我以文,约我以礼。”博洽：知识广博；济：《左传文公十八年》有言：“世济其美，不陨其名。”济美：在前人的基础上发扬光大。19世纪末，正式在博济医院，中山先生开始了他最初的革命生涯。所以，“博济”一词就具有特定的历史文化内涵，是具有文化基因的关键词。

复办以来，我们有一个朴素的愿景：附中学子走出去有别样的精神气质！气质不同，那是因为学养、教养、理解、精神世界乃至境界的不同。这种特质，就是立足于逸仙文化精神、立足于大学文化背景之上，立足于师生对这种文化精神的创造性理解、转化、运用和个性化策划、设计、实施之上。

当前，社会在转型、在突破瓶颈，这个过程可能伴随着焦虑、冲突、挣扎、纷乱、迷惘等等，反映在中学生身上，就是刚刚过上富足生活不久的我们，往往就是生活上在消费上追求成人化、而在思想上低幼化，消费文化、娱乐需求不期然形成一种遮蔽；加上多年急功近利的工具化教育，很多中学生的精神世界变得狭小，好奇心、想象力、创造性萎缩，而成长的过程需要向上向善力量的导引，这样，才能不断强化自己对自己对他人对社会的责任。

综上所述，博洽多闻，济美成人的内涵是：借助大学的人文理性之光，唤醒附中学子的自主思考力、理性行动力，弘扬博学、审问、明辨、慎思、笃行的文化精神，浸润陶冶、潜移默化、知行合一，从而达成体魄健康、人格健全、学业精进、特长突出、独立思考、具创造力的培养目标。

2、       特色定位优势：

（1）、赓续传统、开启未来

    历史上的中大附中与中山大学同时创办，博学、审问、慎思、明辨、笃行的校训，激励着一代代学子奋发图强，为后人树立了光辉的榜样。这些学子中，有黄耀祥、邓锡铭等多位附中老校友评为中国科学院、工程院院士。2003年，与附中有血脉渊源的华师附中、省实验中学、复办后的附中一起，举行了中大附中校史《雏鹰展翅趋鲲鹏》一书首发座谈会，原省委书记任仲夷题词：“发扬中大附中的革命传统，培育面向世界，面向未来，面向现代化的优秀人才。”厚重、光荣的传统，在今天就必然演绎为厚重的责任，尤其在重新创业的阶段，更是战胜困难的导引和支撑。

（2）、共享资源、开拓眼界

   地处大学校园，教育资源得天独厚。每年新生进校就开展“发现中大”的活动，组织新生参观学校的博物馆、实验室、名人故居等，一些课程或活动要利用大学场馆举行

   更重要的是，我校开设的专家教授讲座课程，10多年来，每月开讲，大学的院士、长江学者、著名教授（也包括华工、华师、广大等高校）多人来校讲座。通过这些讲座，拓展了视野,冲击了思维,启迪了智慧。

同时，还与大学生科院、地环学院、信科院建立联系，其师生辅导我校师生开展科技活动项目，先后开展了红树林淡水驯化、珠江水质监测等项目并获国家级奖项。与中大本科生、研究生的交流合作更为密切，近年，与中大团委共建项目：云梯计划，本科生、研究生定期来校开展科技活动。

（3）、整合智慧、开发课程

    根据学生的成长需求，10多年来我们整合各种课程资源，已经开设了多门多层特色课程。到目前为止，我校特色课程以“基础外语知识的学习、数学文化拓展+文化主题活动体验+特色活动开展”为端口，根据学生的兴趣爱好与特长，开设有三种类型的特色课程，供学生入学时自由选择。

    之所以从语言和数学等工具学科为切入口，一方面因为一个人面对混沌的世界，有了这两个工具，世界就会慢慢的清晰起来。在这个特别的年龄段，有必要播撒一些种子下去的，这也是文明文化薪火相传的必然规律。从这个角度看，它们就超越了单纯的考试或者分数的意义，世界上很多东西是不需要考试的，另一方面语言作为理解文化的基本工具，在特定的年龄阶段能够而且必须激活！而且，语言也是思维的媒介、文化的载体，通过语言学习，能够增加对文明文化的体验，增进对异国文化的理解和融合，从而形成现代社会必须具备的、以科学思维、批判性思维为主的心智结构、知识网络和实践技能。

    这些课程有意识地把学生的目光从具体的分数、考试甚至课本引开，从更广阔的视角、更高远的层次去发现学习的意义，收获学习的技艺，吸取成长的精神力量，构建理性的心智结构。

（4）、策划活动、开设平台

与特色课程相联系，我校特色项目活动是特色课程的重要组成部分，经过10多年的不断提炼与整合，现已衍生出以下五大特色项目活动：一年一度的MIT科技夏令营活动；感知异国文化主题活动；运用外语与提升跨文化交际能力活动；“行万里路”国外游学活动；与国外姊妹学校结对子活动。

同时，我校科技节、艺术节系列活动每年相间举行，用一个学期的世界，各开展20多项专题活动。在我校看来,这些系列活动,既是师生共同参与的活动,也是历练、实验或者精神远游。

如果一所学校只把眼光盯住分数和考试，那是违背教育规律的。我们并不否定作为测量的分数和考试，而是试图从更高的层面来看待它们，艺术或审美就为我们从高处关注分数和考试提供了可能，或者说，我们可以从审美的角度着力来升华学校。在审美的领域里，我们可以获得更多的自由，而且作为个人教养重要组成部分的艺术，可以为一所学校构建、添加或阐释其存在的意义，因为有了艺术，学校便因为有灵气、有生机、有内涵而获得特别的精神气质。

同样，科技节系列活动的重点是通过活动体会科学精神，领略科学奥妙，培植科学素养。在我们看来，科学素养并不等同于科学知识或科学技能，还隐含着道德修养、文化情怀或者精神气质方面的意味。所以，所有的活动知识提供一个平台、一个载体，通过它们获得力量获得超越性支撑。

总之，校园文化是学校的灵魂,是学校成长的软件。学校是涵养精神、建构心智的地方。学校特色文化建设是自我要求、自我塑造的手段，人的本能、惰性甚至劣根性，不经由文化的熏染陶冶、整饬修饰，常常是会导致被动结局甚至是致命弱势或者创伤的。所以，校园是成长的苑囿。在这里，师生能够发现快乐、创造快乐、体验快乐、享受快乐。经由特色学校建设的历练，我们发现并赋予学习本身、成长过程更丰厚更敦实的意义，在这里我们期待有：眼界的拓展与跨越，思维的历练与砥砺，精神的满足与愉悦，心灵的丰盈与飞翔，境界的超越与升华。

文化校园，我们诗意地栖居！