提升学习从何处入手

高一转眼即逝,时间跑得比兔子还快,我们现在处于什么的位置?从上学期期末统测的均分排位我们可以有一个基本的判断。对照我们的起点——入校成绩区属中学第一位，我们可以看到：一些学科的均分排位从第一的位置被挤了下来！这就说明，我们高一的学习转型并不是十分成功的，必须引起我们的重视，同时迫切需要作出修正。

尽管高考似乎离我们还有些距离,但高考与中考最大的不同是:高考是无法突击的!或者说,高考的突击往往无效!如果我们以中考的经验来应对高考，比如突击一年、半年甚至几个月，中考成绩也不算差——650左右，那么失败多半就已经注定了的。说高考的突击无效，是因为高中课程的抽象和复杂决定的，所以高考题一个最重要的特点就是考查思维，考查心智结构，而思维和心智结构结构不是短时间就能够建构和优化的。我问过一位曾经参加高考命题教授的命题的基本思路，他强调两点：一是要考的内容一般是上了大学还有用处的；二是即使你把教材倒背如流，你也无法直接找到答案！所谓“上了大学还有用的”，其本质就是思维和学科思维，而背了教材也没用，说的是命题偏重于理解和运用。有一次我和一位老师监考高三历史一模考试，我试做了其中的十道选择题，除了有一道我不太确定答案，其它九题我都能够快捷选对。我并不是历史老师，也没有专门复习高中历史，但就是能够做出来。这并不是说我聪明，而是我能够思考、推敲评估。

智力,一般可以这样描述:智力=记忆力+理解力+创造力。在三者之中，理解力是核心，而理解的核心就是正确思维的建立，换句话来说就是：思路对了，理解才能够达成才能够有效。

一个人刚生下来，面对眼前的这个世界，肯定是模糊一片、混沌一片的。进入学校了，也就启蒙了，慢慢就聪明起来了。文明也一样，一开始，它肯定是粗朴的甚至狂乱的，但随时间的推移，就有了积淀有了发展，终于演变成今天的模样。从文明的发展历史来看，总体上是一代聪明过一代的。在人类的童年，人们只能是整体的、直观的来看待这个世界的，因为原始思维、本能思维只能这样。久之，聪明的祖先知道分门别类来认识、理解这个世界，人们的思考也从具象进入到抽象世界。

有人说三个苹果改变了这个世界：第一个苹果，亚当和夏娃吃掉了；并被逐出伊甸园，人类有了原罪！第二个苹果，砸中了牛顿，结果诞生了现代物理学，世界进入了科学理性为王的近现代阶段；第三个苹果，乔布斯在车库吃了一口，并用它为自己的发明的新工具命了名，现在正在改变这个世界。实际上当然比这个过程复杂的多。但这几个中心事件对人类的影响是十分广大的。牛顿说他自己是因为站在前人的肩膀上看得，所以看得清、看得远。他到底站在那些前人的肩膀上？要回答这个问题很复杂,显而易见的是，他的《自然哲学的数学原理》，依据的是欧几里德《几何原本》，从五条不证自明的公理出发形成严密的论证体系，说它严密，是因为这是最为纯粹的形式逻辑体系。自牛顿为现代科学奠基开始，所有的现代知识体系都按照这个体系建立起来，所不同的只是对象不同、程度有别，但有一个共同的名字：科学（分科之学、分门别类的形式逻辑？）。

其中最为精要的就是理性思维。有了理性思维，认识这个世界就有了共同的准则，在此共同准则的基础上，人们前赴后继，形成各个学科、各个门类的洋洋大观的、汗牛充栋的知识体系。

理性思维是一个复杂的概念。但对我们中学生来说，所谓的理性思维，就是正确的思维。世界上恐怕没有人会宣称自己的思维是错误的，而是往往会认为自己的思维是对的，甚至是唯一的！对还是错，真还是假，不是由某个人说了算，它是有外在的客观标准检验的。（当然，实践中，它们更为复杂，这就有辩论、对话、宽容、妥协等等）说到我们的学习上，当你把作业做完，你一般总是有意无意地认为你的解题是对的，但很多时候可能老师会判你做错了！老师之所以能判定你的错误，他不是根据自己的情绪，而是根据你的推理过程，是你的推理过程有了偏差——不符合公认的逻辑准则！推理偏差，实际上是思维出了问题，俗称想错了！

怎样思考才能够正确或接近正确？核心是思维和学科思维,而其中有是科学理性又最为重要，它不仅是技术、方法，还是态度。从这个意义上说，学习上，一个人最大的敌人或者障碍其实就是他（她）自己。从人的自然属性、本能的角度看，人更多的是感性的动物，感性一不小心就变成了惰性，比如好逸恶劳、趋利避害等。但人有必须是社会的、精神性的，所以理性就要制约感性，否则无法生存。同样，在学习上，如果总是从本能、好恶出发，没有制约，就无法坚持、提升和超越。在这个年龄，我们很容易不即时快乐、感官刺激（享受）俘获的。所以往往造成“脑残”：外形的成人化、心智上的低幼化！这是学习动力不足的根本原因。学习动力不足，就是我们的情感、态度、价值观出了问题。