审视高考语文试卷的几个维度

------参加2017年语文学科核心素养评价技术高级研修班心得

     本期期中考试期间,我校全体高中语文老师参加了近一星期的评价技术高级研修班学习,期间有顶级专家的讲座,有模拟试题的研制与点评,有与专家的对话提问,本文就周老师对语文试题的理解与解读进行梳理,以期对高考语文试题本身有更深刻的理解和更精准的把握。

      我们知道，高考复习过程中是必须选择高质量的模拟试题进行针对性训练的，而最好的模拟试题莫过于近年获当年的高考原题。通常语文老师在解析这些高考原题时也会强调一个关键性步骤：揣摩命题者的命题意图或立意。但由于普通语文教师并不了解试题命制的基本流程，在实际的操作中，只能根据考试说明的抽象表述、课程标准的纲领性要求、《中国考试》等教学杂志的部分解读，做出一些并不十分清晰的推导，而这些推导往往要么繁冗，要么简陋，效果似乎并不见佳。周老师的解析，以他的经验为我们提供了更清晰的路径。

一、     未来是个着眼点

       笔者曾与参加过高考试题命制的大学教授交流，教授坦言，高考要考的内容基本上就是上了大学还有用的，这句话也可以这样表达：考的内容是中学生知道的或应该知道的。类似的大白话，实在由于太抽象而显得内容近似空无，在实践中操作性并不强。周老师的讲析是从推荐阅读一书一文开始的——《未来30年，孩子们面临怎样的职业世界》、《未来世界的主人翁》（作者：古典）。面向未来，是教育工作者耳熟能详的一句话（口号），但究竟要面向未来的什么，大多数老师也许并未深究。有了具体的文本作为参照，对中学生面临的未来职业前景就有一种描述、解释或论说，面向未来也就不再是口号，而会变成一种蓝图或路径，甚至是行进的路线图。有了这个维度的思索，命题者在命制试题的时候，立意就能聚焦。

二、     行政指令的改变

2014年，国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发2014-35号），文件指导思想这样说：坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，认真总结经验，突出问题导向，深化考试招生制度改革……关于“改革考试形式和内容”这样说：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。并从2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。

随着江苏浙江两省的深化改革，近两年各省市纷纷推进跟进政策和措施，当下的重心不是要不要改革的问题，而是怎样改的问题了。虽然行政文件只是抽象规定，但周老师认为其“指导性”对于语文命题而言是毋庸置疑的，语文试卷的功能有如下几点：

立德树人，语文试题应具有教育功能；

呼唤人才，语文试题应具有选拔功能；

适应发展，语文试题应具有建设功能；

促进公平，语文试题应具有维稳功能；

依据课标，语文试题应具有引领功能；

解决问题，语文试题应具有实用功能；

检阅思考，语文试题应具有启智功能……

一份8500字左右的语文试卷,要具备以上这么多功能,的确令人惊讶。但这是高考语文”导向性”的具体体现,甚至可以这样说,正是它具备这样的功能，才可以指导基础教育的语文教学。就语文教学本身而言，深度阅读、审慎思考，从而形成问题意识以及解决问题的能力，已经是重中之重的任务。即将颁布的新课标，这样表述语文学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，以上七大功能也是对语文核心素养的进一步阐释、理解与应用。

限于技术等方面的原因，现行语文教材只能以选文的形式编撰，从某种意义上说，这是一种“非连续性文本”。虽然选文一般文质兼美，但也只是一颗颗散落的珍珠，如何串成完美的项链，的确考验语文教师的智慧。虽然有课程标准、有考试大纲，但那些抽象的表述，需要具体的阐发衍生。从课标、考试大纲、教材文本到高考试题之间其实是有一条深深的鸿沟。这种阐释，应该看成是填平沟壑的一种努力、方向或示范。

 三、     试验性的区域试题

我们似乎可以把试题看成是以问题的形式在学科的框架内的一种特别“呈现”。这种呈现有什么特色或规律性？每年高考题自然成为一个标准的模版。从2017年开始，各省从单独命题逐步回归到全国统一命题，相应保留了北京、上海、浙江等地的单独命题。显然，各处的命题互相之间就有了借鉴意义。尤其是北京试题，其考生5万左右，是一个非常好的参照样本，这是2018年语文复习要关注的一个点。参照高考年报等学术刊物对试题的分析，尤其是对一些经典试题的评议，对我们选取学生训练题、判定题目质量有很大的帮助，可以避免做一些旧题、废题。

非连续性文本的阅读，无疑是上年试卷的一个亮点。这种相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、画图等形式呈现。日常生活中和工作中十分常见，实用性特征和功能非常明显。但教材中从来没有此类课文，因此，必须具备从非连续性文本中提取所需要信息的能力，这对师生都是一个新的考验。

周老师在讲课时，还用到近年重点大学自主招生试题和台湾地区国文考试是题作为拓展型的例证。自主招生试题的开放性、灵活性、动态性（当下性）特点，台湾试题的文化性、应用性，为我们确立了另一个标杆。从古诗文题型这几年的变形，不再生硬的默写，而是设计具体情境填空，我们可以看到这种借鉴与融合。

四、     他山之石的吸取与借鉴

近年，PISA测试在中国一些城市试验，英美的托福、雅思考试也逐渐为国人熟悉甚至接受，作为多年研究考试的专业性机构，其试题的科学性研究，自然成为世界各地人们的关注，同时也引起不同程度的互动、交流、借鉴、参照。

最后高考作文题，从原来的材料作文、话题作文，似乎变身为“任务型作文”，尽可能避免套作、说假话、伪议论、假抒情等不良作派。而“讲好中国故事”这样的提法，在高考作文文体的选择方面，是否也暗示我们应该在记叙文写作方面有所突破？