| 初登讲台时不懂教学，那会完全没有做一名伟大人民教师的革命觉悟，只是抱着既来之则安之的态度，接受现实。可能是怕丢人，或是惯性使然，对待教学问题我尤其认真。那时网络并不发达，几乎所有的资料都要通过手头的大学教程、教学参考书还有少得可怜的图书馆藏书去查找，实在搞不懂就厚着脸皮找遍学校教历史的老师们，这里特别要感谢我师傅戴兰营老师和当时高三的任老师，没少被我叨扰。我与师傅戴老师同从高一带起，我会特意慢一节课，这样我每次上课前都可以先听一堂师傅的课……关于教学的基本概念就是这样一点点磨出来的。这样在树德坚持了两年时间，积累了写着密密麻麻的知识点甚至是预设的师生问答桥段厚厚八大本的备课本和四本听课笔记。回想起来，那会的教学是何等的拙劣，但也正因为这份年少轻狂时的莽撞和不自知，我可以在课堂上被学生逗笑得停不下来，课后与学生打成一片，完全没有为师的模样。学生喜欢上我的课，我也因为他们的喜欢而不那么排斥教师这份职业，我带的普通班学生学期末回馈给我的比实验班还好的成绩让我以为自己是有当老师的天分的。记得离开树德前，我开了一堂题为《美苏争霸》的公开课，一直受人敬重的姚成器老校长竟然也来了，课后他笑着对我说：没想到两年时间，小莫老师成长得这么快！ 带着学生们和老校长给我的这份盲目自信，想着就继续当老师吧。在广州很快找到一所学校，没想到这一呆就是十一年。在雅宝的十一年，确实做了很多事情：带了几届高三，六组生源带出了逼近三组的成绩暗自庆幸没有误人子弟；接了几个烂尾工程，没想到还真起死回生班主任工作做得也算有声有色；后来又做了一些管理工作，每一次新尝试都让我心惊又感叹，身上的潜能被一点点地激发，我一次次突破屏障、重新认识自己。开会时我可以脸不红心不跳不磕巴侃侃而谈了，点评课时我竟然思如泉涌条理清晰头头是道，教研组也好年级组也好带出的团队能扛能打让人倍有面儿……回想起来，其中的艰险似乎已被遗忘，留下的是一个个令人感动的片段。令人遗憾的是，十一年时间，我从同事们口中的小莫熬成了老莫，从一个性格温柔的女孩变成了学生口中“凶神恶煞”的“莫则天”。关于最后这一点，来到附中后我曾进行过深刻的反思。我工作十一年的雅宝属于广州市生源六组学校，这个群体的学生主要的问题不仅仅是学业基础薄弱，更重要的是行为习惯的偏差、学习动力严重不足和家庭教育的缺失等。所以，在这类学校，头等大事就是站稳课堂，而站稳课堂的要诀是“狠”。就这样，渐渐的，在学生面前我不会笑了，板着一张扑克脸，说话也越来越粗声大气，建立起作为教师的威严形象。作为班主任，我永远要提防着学生钻制度的空子，上课防着他们偷看手机、打瞌睡，课后防着他们抄作业、欠交作业，课外防着他们带违禁品或偷跑出去。感觉在雅宝尤其是当班主任的那些年里，真是与天斗与地斗与学生斗智斗勇其乐永无穷尽。当然，对于课堂，我力争幽默风趣有吸引，这样学生才可能真正服气。在雅宝的很长一段时间里，我内心深处总以能站稳课堂、在学生中有威信、成绩喜人等认定自己是一名优秀教师而自我陶醉着。 2013年秋来到附中，我发现这里的同事说话轻声细语的，整天脸上堆满笑容。开始我没太在意，想着自己真幸运，碰到了一群教学能力强又脾气好的同事。后来，我慢慢意识到自己在学生面前好像人气不够旺，于是开始反思自己，是我没适应过来，教学出了问题，还是亲和力不够？渐渐地，我认识到，附中的学生跟我教了十来年的学生有点不太一样，他们相对来说学习习惯较好，自觉性较强，正因为如此在以往的学习生涯中受到的训斥少得多。我以前的学生，进入高中前是被边缘化甚至被放弃的一个群体，到了高中，碰到我这样虽然看着凶巴巴但却真正关心他们、始终没有放弃他们的老师，在我的逼迫下他们尝到了一点点学习被虐的乐趣和成就感，特别是最后还能考一个当初想都不敢想的大学，内心里他们是感激的。至今我仍记得当年班上一个剪着短发腕力比男生还大的女孩，性子野得很，几乎没人治得了她，为了一个手机我们差点在班上动起手来，后来终于消停，毕业时我想她得记恨我一辈子吧，没想到的是那年中秋节她竟然从大学给我寄来了一张写满感恩话语的贺卡外加一盒月饼，我感觉那是我一辈子吃到的最美味的月饼！显然，我那一套不适合附中的学生，但我一时半会学不会和颜悦色，惯性的力量太强大。一晃五年过去了，我觉得自己已经改头换面重新做人了。教学也好，班级管理也好，我会给学生预设一个底线，在底线以上，放开手脚让他们去施展，鼓励他们试错，我不会强制性地去喊停；偶尔迷惘，我也只是在旁边看着，不急着去掰回正轨。底线之上，学生有充分的自由，发现自己，照见自我。现在的我，一个学期难得在班上发一次脾气，连大声讲话都很少，也可以轻松愉快地与学生交流，当然，一有机会他们从未错过变着法儿整蛊我这个班主任。学生们甚至觉得我比父母好沟通多了，在家有什么矛盾分歧，总要请我出马去做家长的思想工作。我感觉又找回了最初的自己，温暖、柔和而又不失分寸，我喜欢现在这个状态的我。 初踏讲台，觉得学生喜欢就能做一个好老师；从青涩到成熟，认为一个负责任，能激发学生潜能去适应社会需求考上理想大学的老师就是一个优秀的老师；后来发觉，教育是发现，教育是成长，它不仅应该发掘、尊重学生天性，唤醒他们内心的渴望，还应该是成就教育者本身成为更好的自己。 教育，应是互相成就！ | 