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2018-7-12 16:43:00
>>原理型化工流程题的解题方法

2018.5.11周五下午,我上了一节市调研课,主题是“原理型化工流程题的解题方法”。感谢市高三教研中心组的老师们还有校内外多名同行前来观摩、交流、讨论。针对这节课我有如下几点反思。

一、反思教学设计

首先要感谢湖南长郡中学的喻建军老师,我们一直是网路上知心的朋友,都有自己用心经营的微信公众号,从喻老师的公众号上,我可以学习到很多教育方法、教学方法、技巧,有一天我看到他上的一节高三复习课,从问题到题头  化工流程要多久“,顿时眼前一亮,仔细看了教学视频,他把2017年高考全国I卷的这道化工流程题,追根溯源、讲清楚了来龙去脉,思考的方向,我一口气看完,甚至因此地铁坐过了站。我当时就在想,要模仿喻老师的设计,给我自己的学生也上一节这样的课,我的学生经过这样的归纳、总结,一定会不再惧怕化工流程题。在备课当中,我又看了两遍,感觉到喻老师的功底深厚,游刃有余,我结合《高考理综试题分析理科综合分册2018版》这本教育部考试中心出的非常好的书,将二者进行了整合,结合我们学校的学情,设计了这节课。

这已经是高三化学第三轮复习的时候了,学生们做了足够多的题,是时候总结归纳了。因此,一开始就和学生一起总结化工流程图的4看,看什么内容,看什么关键词,还给出了化工流程题的5词,即五个常见的词语,让学生形成完整的思维链。

第一题是图像分析题,图像是化学考试中常见的模式,因此,我教会学生识别图像的技巧,看什么,问什么,怎么答,由浅入深。效果很好,学生的思维能力已经很强,简单的规律可以读出,但是对深层次的曲线变化规律,线性、非线性,还思考的不周全。所以,还需要给他们足够的图像题,至少是类似的图像,分析一下,但是课堂上时间太紧,没有实现。

第二题和第六题是学生最怕的陌生方程式书写,其实这部分内容已经做过小专题,分析学生的得分情况和试卷表现,主要是不清楚这种题的考察目的,解题技巧。所谓陌生方程式,肯定不需要去背诵的,而是首先要分析这是氧化还原反应还是非氧化还原反应,在上下文和情境中、运用所学的元素化合物知识、化学反应原理,综合判断出反应物和生成物。所以,我让一个同学上来板演,并由他讲解他的做法,同龄人的思考方式和自己接近,所以,学生接受的更顺利,这时候,老师再做一个提升,怎么判断化合价是否变化,从哪里找反应物和生成物,学生豁然开朗。

第三题是整道题最核心也是最难的地方,关于控温,为了讲透此类题型,我从控温方式、控温范围、控温原因三个角度进行了阐述。其中,控温原因,提醒同学们从7个方面进行思考,几乎囊括了温度所能影响的所有因素。温度高了怎样,温度低了怎样?学生经过这样的分析和归纳,相信对温度控制的题再也不会感到害怕。欠缺的还是变式题和及时加练。

第四题,过氧键数目的计算,就是化学计算中的守恒思想的应用,质量守恒、化合价守恒,学生很容易理解,所以,由我来演示。

第五题,是最近非常热门的考点,涉及到化学反应原理中的沉淀溶解平衡,溶度积和离子积的应用。我演示了三种解法中的两种,学生豁然开朗,留了一种方法让学生自己去尝试。这样的设计,让学生不再畏惧沉淀溶解平衡。

解题方法介绍完之后,要进行总结提升,回头看看这道题,原来化工流程就是预处理、核心反应,分离提纯,考虑原子经济、环保节能等可持续发展的思想,体现了化学对社会、自然环境的贡献和爱护。

二、反思教学方法

教无定法,这节课是需要归纳、总结一类题型的做法,学生做了足够多的题,是时候总结提升了,但是他们的知识是零散的,思考是不全面的,我需要不断的启发、引导,让他们在头脑中形成规范的解题方法、严谨的思维方式,系统的思考方向。所以,主要采用我的PPT文字、图表,我的板书等启发、引导,让学生先展示自己的想法,暴露思维的缺陷,再加以点拨、提升。

在之前的课堂上,我已经挑选了几十人次讲题,他们中的大多数有清晰的思路,严谨的逻辑,讲解到位,思考周到,思维速率和同学相似,所以,生生之间互动频繁,百家争鸣,效果很好,很多模糊的概念、不确定的想法,都得到了确定,当然,老师也应该及时的提醒、点睛。让学生去表达自己的想法,才是最好的方式,要相信自己的学生们,即使是上市公开课我也不应该例外,但是这节课我做的不好。

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  • 标签:教学反思 
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