| 实验合成官能团，不知春去已多时——
选修五《有机化学基础》期末复习课第8部分“课本实验”教学设计
中大附中 张伟
一、学情分析
一场突如其来的新冠疫情，让本学期的传统教学受到了前所未有的冲击，但人类的智慧是无穷的，线上教学遍地开花，我从1月31号就开始在B站进行选修五直播，到学校正式开始线上教学，我一共直播了两轮。春天已经不知不觉过去，5月11号回归教室，进行线下教学之后，我们顺利的完成了所有的教学任务。但是，从同学们的历次考试来看，贫富差距拉大了，自觉性高的、习惯较好的同学，学习效果一如既往的好，而学习习惯不太好的同学，如不做笔记、上课不专注、不按时做作业的同学，体现出来就是满脸疑惑，鉴于学生参差不齐的学习效果，我进行了两轮复习，第一轮复习，以专题的模式，带着同学们从结构、官能团、仪器分析、实验、方程式、合成等进行了地毯式的检验。第二轮复习，我继续归纳总结，整理出梳理清单，本节课正是在这样的背景下设计的。
二、学生知识分析
经过多轮训练，同学们对十几种典型代表物质的结构、化学性质比较熟悉，化学方程式大多都会书写，但是遇到多官能团物质，方程式的书写就困难一些。如果是类似于高考中有机推断与合成那道题的命题方式，面对陌生的反应方程式，同学们只要经过第一轮复习中设计的仿写方程式环节的训练，应该都不成问题。
本学期的教学，缺少实验室的实验环节，课本中的实验都是播放我五年前制作的实验微课，那些都是我亲自操作的实验。缺少第一手体验，学生对实验的原理、目的、操作过程还需要加强理解。鉴于现状，我使用思维导图，将课本上涉及到的20个实验，整理在一起，给出装置图，学生们自己上去讲解，这个过程就可以反映他们的理解程度，老师和同学们再进行补充、整理。
三、教学方法
因为这是本学期的第二轮复习，同学们已经有了系统的知识体系，我打算采用学生分组讲评的模式，我将选考班的同学进行分组，每一个小组由基础较好的组长和一名基础一般的组员组成，两人先合作，领取任务，整理思路，然后一起上讲台，点开老师的思维导图，根据实验装置图，一个同学书写方程式，一个同学讲解实验原理、注意事项，如果同学没有说完整，老师可以适时的提醒。
选考一班
01组：龙抗菲、周子褀
02组：赖森煜、饶卓男
03组：谭贻辉、黎浩然
04组：郑乐、杜锴栋
05组：连宇东、温志成
06组：曾嘉豪、王锴锋、邓湛铿
07组：林鑫健、陈玺安
08组：戴晨宇、杜伟昌
09组：张沛钧、赵宏达
选考二班
01组：柯佳妮、杨璐
02组：陈锴、黄哲迅
03组：季王皓、陈纳江
04组：冼敦旷、许润杨
05组：上官王杰、莫壨先
06组：田开阔、苏兴豪
07组：谭欣雨、吴梓敏
08组：刘安楠、范昊东
09组：郑昊昀、巢丰煦
10组：黎曼琪、陈天欣
11组：郑子聪、李培轩
12组：陈祺祺、黄子慧
13组：郑国晖、邹伟翀
四、教学与评价目标
1教学目标
通过同学们分组合作，上台演讲实验原理、书写方程式，使同学们熟悉课本中重要的20个实验的实验原理、实验目的、实验用途等。
2评价目标
（1）通过对实验原理和现象的判断和分析，诊断并发展学生对有机化学实验的认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。
（2）通过对有机实验的实验原理和现象、应用等进行逻辑性的描述，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（科学价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。
五、教学重、难点
本节课的重点就是将各实验的原理用方程式和准确、科学的预言去描述，难点是如何细致、全面的描述。
六、教学评价思路
第一阶段：分组合作-选定主题-查阅资料与讨论-组织语言；
第二阶段：课堂演讲-小组合作-一人写方程式-一人描述原理；
第三阶段：师生点评-补充细节-归纳整理-形成文字
根据同学们的课堂表现，我对同学们的表现进行了一个评价，特别是莫壨先，讲解非常到位，陈纳江语言掷地有声，非常自信。
七、教学反思
本节课采用钉钉直播，全校领导和老师，多达51人观看了这节课，同学们在课堂上表现很好，将自己所学的知识和技能展露无余，掌声多次想起。这节课完全是以同学们为主角，同学们在课堂上书写方程式、描述实验原理、注意事项，展示自己查到的资料，抛出自己的假设和疑惑，这是一节达到了教学目的的复习课。同学们的疑惑通过老师和同学的讨论，得到了解决，提升了自己。
有点不足的是，进行直播的iPad没有调整好最佳视角，直播效果稍微欠缺一点，以后就有了经验。只要同学们在课堂上有收获，这样的教学方法在以后的复习中，还会多次使用，真正使同学们成为学习的主角。感谢级长彭矗老师、科组长杨惠贞老师的肯定和建议。 | 