| 《我有哪些潜能》（中大附小视导）心健课评课报告 本节心理健康课执教教师陈立君，对象为附小六年级学生。 本课课程设计符合心理健康课标准，有热身，活动，讨论分享各环节。而且活动素材丰富，环节紧凑，学生训练有素，乐于分享，积极发言，教师教态大方亲和力强，与学生的交流互动顺畅自然。整个课堂非常和谐、积极向上。教师对课堂的把控力强是本课的亮点。 行课中所出现的需改进的问题如下： 1、核心概念误读。整节课的活动以突出学生优点、特点为主，这与潜能有不一样。潜能代表未被发现的能力。基于小学生理解需要，对潜能这个概念要作进一步解释。所以，该课由于对核心概念的误读，导致整节课与该课题不相匹配。 2、教学目标宽泛不集中。以对象心理需求特点和年龄特征为考虑，目标可以设得更小，更有针对性一些。 3、课程设置重点不突出：游戏活动偏多，学生自我生成不够。活动、游戏和惩罚占据世间较多，但活动后组织学生分享时间偏少，个别活动经教师小结后直接过跳到下一环节，所以学生的自我生成是不够的。 4、课堂素材选取后需要深加工。选取了名人故事，采用倾听老师朗读的方式，一方面学生略感生疏，另一方面没有对该素材做进一步的加工，如结合学生自身实际的提问等等。 5、教师对课堂生成缺乏适当的敏锐度。课上有学生因为自由分组而落单，迟迟没有找到队伍坐下，这被老师忽略了；同学受惩罚时接二连三都选取背诵诗词的方式，教师对此没有加以注意并适当引导，同学们可以借惩罚环节有更个性化的自我潜能（优势）展示。 综合上述，对该课主要提出以下几点建议： 1、明晰概念。把握好核心概念后，再围绕其收集相关素材，开展设计。这堂课的设计以“优势”为落脚点更适合。 2、课的切口宜小。本节课需要着眼解决什么问题？备课教师需要事先思考清楚。 如只是促进学生的自我认识，建议上《我有哪些潜能》，围绕对自己的潜能的探索展开设计；如是如何提升基于潜能的各种能力？则建议上《开发我的潜能》，让学生在怎么做上展开思考与探讨。前者比较适合小学中年段学生，后者比较适合高年段学生。 3、优化教学方式。小学五六年级学生的心理健康教育课，比较适宜使用小组讨论与分享等形式，在互动中激活新感受，形成新认识，启发新行为。活动必须要留给学生自我生成的时间和机会。 评课人： 袁俏芸 2018年11月20日 | 