“问题导学”——真正让学生学有所得

                         评刘伊兰老师的课

刘伊兰老师是上的汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》，整堂课以问题导学，收到较好效果。

“问题导学”课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。其主要特点如下：

1、各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体出发，关注每一个学生的发展，给学生一个公平的展示自己的机会。满足了学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，按“导学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。比如，刘老师在讲《《端午的鸭蛋》》这课内容时，由三大问题引领：1. “读出春酒中的民风” 2. “读出春酒中的情趣”3. “读出春酒中的情感”。每一个学生都结合课文根据自己的理解，给出了相应的答案，这给了学生一个公平的展示机会，也满足了学生思维的发展。

2、强调培养学生的学习能力。“导学问题”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中，形成对知识和经验的感悟，并回归现实生活，内化成学生的知识结构，进而形成新的经验。