形成性评价之收获

    这次学习我觉得很实用，让我对学生的评价有了更新更全面的认识。这种新的评价可以让学生成为对自己更负责的学习者，成为更主动学习者。有关评分的多种方法对我也非常有用，我们的教学评价很单一，只是笔试，其实考察很不全面，而且对学生的学习积极性有打击。

    在本单元学习之初，思维导图和讨论可以帮助我确定在叙事类散文教学教学中应该需要的重点：学生比较擅长叙述，是写事情的前后经过；但在是对事物作具体的刻画和描绘方面还有所欠缺。另外还要帮助学生揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。

    这几篇散文的语言特点是根据作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。这一点需要学生搜集大量资料，知人论事后方能体会出来。而散文中语言在自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这个需要学生在讨论过程中逐步领悟。

    在教学过程中我必须根据我的观察和我从师生讨论会上了解到的信息，给学生示范不同的技能，特别是合作、自主、创造力和信息素养等技能。

    学生还需通过日记、博客等将对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，并总结他们的学习进展状况。他们将说明他们的成长，并在师生讨论会上为未来的单元设定新的学习目标。

    最后，我结合整个过程中使用的量规表来评定学生在21世纪技能方面的学习情况。对于小组项目的最终评分，我会使用多种评价，包括：用量规评价的学生博客的质量，以及学生对于自己和同伴对小组贡献的自我评价和相互评价。我将根据对21世纪技能的评价给出一个最终的单元成绩。对于那些学习项目无法评价的核心学习目标，我还会通过单元测验给出一个考试成绩。