一、注重单词教学，为学生的阅读学习扫清“拦路虎”。

    词汇是学好英语的基础，词汇不熟和词汇量不足，培养阅读能力是空谈，只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。要做到这一点，必须从起始年级抓起。在平时的教学中，要教给学生读音规则和记忆方法，坚持每天听写单词，督促学生记忆单词。要求学生准备好笔记本，建立生词库，扩充学生的词汇量。

二、分析利弊，因势利导，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

兴趣是第一老师。如果学生对阅读不感兴趣，那么阅读作业也就走了形式，完了任务，就没有实在意义。所以根据社会和学生个人发展的需要，引导学生认清阅读的重要性是十分必要的。精选难度适中、贴近学生生活和实际、趣味性较强的一些童话，小故事、短文要求学生阅读。学生阅读完这些材料后感到很有意思，就会产生浓厚的兴趣，就能享受到成功的喜悦，从而消除学生对英语原有的恐惧和错误的认识。平时也要注意学生兴趣的继续培养和提高。要分层布置作业，作业量要适中，不能贪多。要引导学生每天至少读2篇文章，坚持不懈从不间断。采用回答问题、判断正误、改错、填空、口头阐述等方式，加大检查力度，防止个别学生应付差事。教师本人也要坚持阅读，给学生树立榜样，并且坚持阅读辅导，优化方法，帮助学生排难解忧。要给学生讲解解英、美等国的生活习惯、风土人情、礼节礼貌、著名人物和历史事件等跨文化知识。平时教学中要加强口语、听力教学，多用英语和学生交流，举办丰富的英语课外活动、 如教唱英文歌曲、增设英语校园广播、举办英语角、英语话剧表演、英语演讲比赛、看英文电影等，培养和提高学生对英语的兴趣。同时要注意纠正学生的各种不良阅读习惯，如：左右摆头、颠腿、转笔、听音乐、咬指头、趴在桌子上、揪头发、逐字逐句地阅读，用手指着单词一字一字，一行一行地读、小声朗读或在心里默读、过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的"只见树木，不见森林"、缺乏自信，过分依赖字典。要引导学生充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。

三、侧重培养阅读技巧，传授解题方法

不同体裁的文章，要求要用不同的阅读方法，教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。常见的阅读方法有：
   略读:通过整体粗读，掌握语篇大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。 
　　跳读: 快速寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
　　细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
　　推读：推测未直接写明的含义、写作意图、话外音、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
　　概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。 
   

冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在阅读教学过程中，我们应当首先积极发挥学生的能动作用，培养激发学生对英语阅读和获得信息的兴趣。然后，让学生在实践中掌握正确科学的阅读方法并懂得如何根据阅读材料选择合适的阅读方法进行阅读，达到有效的阅读目的。最后，要引导学生养成良好的阅读习惯。这样，阅读能力便能逐步提高，从而提高英语的综合运用能力。通过培养和提高其阅读能力，帮助学生成为有独立阅读能力的，适应社会发展的社会人。