教学中的真问题

听詹老师课《项链》

    詹老师是我的老拍档了，连续两届搭档，从他身上学到了很多做人的学问，做事的技巧，特别是在教学上他给我的启迪，让我受益匪浅。比如这堂课。

    詹老师采取的教学组织形式是我很熟悉的小黑板和小组合作探究式。大家应该会注意到，整节课气氛活跃，学生几乎真正做到全员参与，是本节课非常鲜明的特色。充分调动学生积极性，让学生成为学习的主体，本就是詹老师一以贯之的教学理念和个人独特的教学风格。以我的粗浅感受，他所有的课都贯彻同一宗旨，引导，鼓励，宽容，温暖，让学生爱上语文，爱上语文课，爱上美好的生活，所以他的学生通常都会给人很阳光很美好的印象。当然，在乒坛上他就是个岳不群，让我恨得牙痒痒。

    上课的形式，就是龙校长前两年向我们年级组老师极力推荐的“问题教学策略”，即培养学生提问的意识，和提出关键性或核心问题的能力。我曾经有过一学期的尝试，感觉很有用，可以大幅提高教学效率，当然也有进一步研究的必要。以我的体会，这种教学策略也许不能完全解答部分学生的知识困惑，限于各种条件限制，詹老师也未能在课堂上进行及时点拨，但我以为，学生在学习过程中的体验，包括求知的体验和情感的体验，也许才是他们成长最需要的营养，终身发展的重要凭借，这才是教学的终极问题。以我30年的教学体会，知识完整与否，正确与否，其实并不像我们老师想象的那样神圣那样重要。再说了，小黑板上的提问都还是很有深度的，不是简单的热闹，看得出老师训练有招，训练有素。何况詹老师本就是个特别重基础积累的人，他在课堂上对小说线索、伏笔、情节结构技巧的反复强调，学生在回答过程中表现出来的全面完整，都充分证明了这一点。这种学生主体活动课上，他能做到收放自如，张弛有度，教学技巧的确让人佩服。

    当然，以我这种较真的个性，还是得挖出一点缺憾。学生当然是课堂学习的主体，老师的作用也不可或缺，没有老师的引导提升，即是低层次的热闹与收获。听课时，谈到女主人公的虚荣时，龙校就跟我讲，既然允许有中国梦，那为什么不能有“法国梦”？面对平凡黯淡的现实，她为什么就不能做一做超越现实的梦？对这种虚荣难道只能嗤之以鼻？进而引导学生思考，小说的深刻性究竟体现在哪里？其实不少同学都注意到了小说中作者的一段议论“生活是多么奇妙多么变幻无常啊”，讨论时师生也有聚焦，但老师没有站在小说这种特殊文体的角度点拨学生，这叫挠痒没挠到真正的“痒点”，终有不痛快感。当然，我是从高三备考的角度来思考，因为阅读题可能会这样设计，呵呵。

    至于这种教学形式的组织如何更有效率，龙虎榜有何意义，评分依据何在等问题，我更愿意理解为这是老师的个体风格。所谓人各有体，教学当然应该允许有个人独特的想法做法，不必一致。