任务驱动型作文的真面目

任务驱动型作文是目前作文的新要求。

传统材料作文，在提取观点之后，考生就可将材料抛之脑后了，古今中外、天上地下，正反、假设、对比，苏轼、陶潜、感动中国、孟母三迁……可谓天马行空，自由而放荡。比如去年全国卷作文讲到“法律的必要与重要”，在文章第一段提到这些句子之后，后文可以讲到诸葛亮挥泪斩马谡、《出师表》中陟罚臧否不宜异同、较真的律师为5元钱状告铁道部、农民李桂英追凶17年……这就是传统的写法。

而任务驱动型作文绝对不能这样。

任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

就“任务”而言是就事论事，比较的内容、比较的点，均来自材料，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证，因此它要求有较好的逻辑思维能力。

由于材料本身就众说纷纭（其背后是大变革时代的价值观多元化），需要考生用公民立场、逻辑思维参与其中、置身其中，就像是投身一个沙龙、一场论坛一样。就事论事，把话说请。

材料一：

江城中学田径运动会结束后，张老师在作文课上布置同学们以“最…的瞬间”为题写一篇作文，要求写运动会上的人和事。同学们的作文大多表现“团结互助，顽强拼搏，勇争第一”的主题，只有小李同学写了一篇题为“最恐怖的瞬间”的作文，主要写他参加800米赛跑时落在后面，没有人为他加油、递水，一个人很落寞地跑完了全程。张老师读完小李的作文后，写下了这样的评语：你看世界的角度决定了世界给你的温度。小李看了老师的评语后，陷入了沉思。

例文一：

心若向阳，无畏悲伤

在老师布置校运会后的作文后，小李却出人意料地写了一篇“最恐怖的瞬间”，以此抱怨自己在校运会上遭遇的冷落。读罢材料，我心中五味杂陈。

我想起了著名哲学家王国维先生的一句话：一切景语皆情语。以乐观的双眼看世界，便能看见世间的善与美；以悲观的心境看世界，便只见得世间的灰暗。诚然，一个人看世界的角度便决定了世界给他的温度，这一点都不假。

小李认为自己因为跑步失利而被同学冷落，自己跑完全程，确实会感到十分悲伤。但是，在其他同学都歌颂着校运会中的团结协作时，小李的想法确实不能排除是自己过于悲观的产物的可能性。在校运会这样的合作战场上，我不认为全班的同学会对付出努力的小李投以冷眼。相对的，或许只是同学们无意的忽视被小李放大化了，这或许是小李过分自卑的一种表现。

我们看世界的目光或多或少地影响了我们的判断，这有可能塑造我们乐观向上的品格，也可能让我们在失落的漩涡里迷失。纪伯伦说过，一个人看世界犹如照镜子，镜中照出的不是美丑的外表，而是形形色色的灵魂。在我们窥探世界的目光中，我们有没有发现自己内心的阴暗呢？比如近几年挺火的几个公益人，有人怒赞他们对贫困地区做出的贡献，同时也有人批评、辱骂他们是在作秀博眼球；再如扶摔倒老人的事件，也常有人褒奖扶人者，有人笑称扶人者太傻遭人讹诈……可见一斑。小李在校运会中只见同学的冷漠，不见竞技的热情，也是他内心的反映。

既然我们难以改变这个世界，那为何不尝试换种心态，换种角度来看世界呢？以我观物，世界皆着我之色，何不试着将世界着上善意的色彩？用温暖的眼光看世界，将心比心，推己及人，那世界便真的会多一分美好，回报一份温暖给你。或许这世界确实有许多让我们无能为力的灰暗面，但在这之中保持自己心态的良好，保持自己不被世界所改变，那这个世界总会保留一份温度。如果小李也能对自己的输赢看淡一些，对其他同学多些理解，我想他便不会如此孤独了。相反，若我们因外界的些许改变影响了自己的感受，那么世间的怀疑，猜忌恐怕只会越来越多。我们需要保持目光的清澈，保留对美好的一份希冀与渴望。

心若向阳，那么世界便会温暖。

修改稿：

角度与温度

读罢材料，我很同情这个可怜的孩子，当然也为他担忧，所以我对老师的评语深以为然。

是的，你看世界的角度决定了世界给你的温度。

我相信，小李不是为作文而作文，为求独特而故意，他的作文一定出自亲身经历，真切感受。作为一个体育无能者，我甚至可以想象得到，当他一个人在跑道上默默前行、所有的欢声笑语呐喊助威都和他无关的时候，那种无以言表、痛彻心扉的孤独感一定会深深烙印在他的心里，久久挥之不去。

但，这个班除了小李外其他人都是竞技场上的英雄吗？在大家的眼里，这是一个团结上进的集体，难道班集体加油鼓劲的助威声都是冲着其他同学去的，而没有小李的份儿？退一步讲，如果所有的陪伴鼓励、“团结互助”都和我无关，那我的人品岂不是差到“没朋友”？对此，我是不是更该自省，我平时都做了些什么，如此神憎鬼厌？

因此，对材料中的老师，我非常欣赏他的冷处理，没有粗暴否定小李的真实感受，也没有简单地在班上公开讨论。如果闹到班上全都知道了，那友谊的小船可真的是说翻就翻了。其次我也欣赏他一语中的的点评。这句点评，没有批评，而是试图启发这个孩子思考，我看世界的角度对吗，我生活的环境真的是这样的吗？作为一个从教多年的老师，我深知，决定我们将来生活质量与幸福指数的，不只是知识或今天的成绩，更重要的是我们对待他人和周围环境的态度，看待生活与社会的眼光，而教育最本质最核心的工作是在每一个幼小的心灵里播下阳光，温暖和爱，告诉他们生活虽然有种种不如意，但我们仍然要有信仰，有坚持和坚守，这样才能感知这个世界的所有美好，和生而为人的幸福。

当然，我也可以预见，这个老师一定会鼓励班上其他同学，多关心多帮助小李，让他全身心地融入到温暖友爱的班集体中，用和煦的阳光驱散他隐藏的阴霾。

无端地，我又想起了鲁迅先生的雄文《最先与最后》：“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”瞧，处境一时难以改变，但我们可以改变自己的心态，和看世界的眼光，生活就会这样报我们以温暖。愿以此与小李同学共勉。