岳阳学习体会之二：高中教师如何研读高考

北京西城区中学语文教研员周京昱老师可以说是我慕名已久的人，十多年前就在考试与研究相关刊物上读过他的文章，他对高考试题的解读与分析深入细致，高屋建瓴，给过我很多的启发与教学灵感。这次的讲座也不例外，新颖深刻，给我全新的感觉。

他的报告题为《语文命题思想与备考策略》，他以高考试题命制参与者和中学教研员的双重身份，从高考试题如何命制，设计理念与能力考查如何体现，平时的教学如何贯彻落实等方面，向我们讲述了他的高考研究成果，既恢宏大气又具体而微，给我们极大启发。

比如一开始，他从《读者》2016年第4期上的一篇文章《未来世界的主人公》入题，向我们提出了一个问题：未来30年，孩子们面临怎样的职业世界？确实引人沉思。接着他向我们展示了下列词语：设计创意，跨界整合，讲故事，同理心，娱乐感，意义价值意识……别看它们看似和高考和高中学习不沾边，但随着研究问题的深入，随着高考试题的逐渐呈现，这些词确实体现出了沉甸甸的分量。这说明，周老师是个视野非常开阔的人，阅读兴趣广泛，并且有着很强的学习意识，研究习惯，这样的生活有心人，想事业不成功都难，确实值得我学习。我自问也算一个喜欢读书也喜欢思考的人，但我缺乏他这样明确的目标意识，深入探究的能力，系统性思维，这是我的短板，应当反省。

周老师给我的第二个印象是，他的试题解读细腻入微，层层深入，学理很强。比如试题选材小说《马兰花》，这篇小说的现实意义就是，施恩无怨无悔，受恩感激回报，这才是温暖和谐社会的起源，这样的选材本身就蕴含了对学生的教育。再比如2016年全国卷II作文题，小羽试验研究新式花茶，市场出现假冒伪劣产品，为了规范市场，他将研究成果公之于众，最终形成产业规模。初看这则材料很熟悉，就是我们都非常熟悉的社会生活，我们很容易联想到“圣人”情怀，或事业与环境的关系……周老师提出了如何由果溯因、探究事理关系的研究思路：由专利与公开看一个人的眼光、胸怀、境界，更应看到大环境的重要，群体发展才是解决问题之根本，由此得出结论，即这则材料必须思考个人与群体，产业与社会之间的复杂关系。由此，周老师进一步强调指出，高考作文有四个维度，角度态度深度广度，每一个都不可或缺。

周老师给我的第三个印象是，他特别注重学法的落实，注重有效学习与有效思考。比如高三复习课如何上，如何敏锐地发现学生学习存在的困惑，如何寻找有效的解答策略，建构有效思维模式。关于作文，他提出，学生写作文须过五关，读解，析意，辨能，建交，整合。所谓读解，即对写作素材的准确理解对关键核心的把握；所谓析意，即能分析梳理出语言的多层意味，并且他向我们展示了他自创的“八爪鱼”式分析法，引导学生学会多层次多维度思考问题；所谓辨能，即辨析语言的组合功能，具体指向者组合弱，抽象概括者组合强；所谓建交，即能发现语言之间的直接或间接关联，重要的是跨界“搭桥”的能力；所谓整合，即主题统领能力，它考查的是考生的情怀，胸襟，气度，周老师指出，比技术更重要的是情感态度价值观。周老师以2017年全国卷II为例，向我们展示了他独特的写作思维训练方法，的确让人大开眼界。

另外，作为北京教研员，他每年都要参与评卷工作，他对中学语文教学界存在的问题有更直观更深切更全面的印象，所以，他还向我们提供了一种写作训练思路，用故事形象展现文化与自身形象，讲好中国故事，传递中国声音。联系到现在高考全都是议论文的事实，我觉得可以一试。