2018学年高一下学期末作文评卷总结

一、从写作对象和写作意识来看

本次作文要求是给家长或校长写信，和高考作文有点近似，都注重写作情境和读者意识。通常来说，这种公开信以质疑、商榷为主，比如给家长写信，应该不赞成他们为孩子背书包，给校长写信，也应该质疑其做法的效果，或提出更有建设性的建议，这样才符合书信体写作的常识。而写信纯粹赞同、支持其做法，其写作动机不明确，应该是没有认真领会写作材料的内涵，也不太像好作文的样子。

写给家长的多，写给校长的少，据我的抽样统计，接近4：1。按理说，家长校长都是成人，他们的想法和思维方式中学生并不一定都懂，出现这种明显的选择差异，只能说明同学们普遍是非观还是很清晰的，对家长的做法普遍不认同，对独立、自理这类现代价值观比较看重，这是时代的进步。

还有一点要强调，虽然写作对象已经明确，但在作文开头，大部分同学都还是照搬写作材料，而不是直接将读者定位为替孩子背书包的家长，直接与其对话，这其实还是写作对象不明的表现。同时，这种漫无目的的表达也浪费了非常宝贵的写作篇幅，给阅卷老师一个很不好的印象。只有极少部分同学非常明确地这样开头：“在学校门口，我看到你微笑着迎接孩子，顺手就把他的书包拎在自己手里，对校长的苦口婆心置若罔闻……”作文的开头本就是非常重要的技术环节，更何况这种书信体呢？

顺便说一句，“您”永远是单数，绝不可能出现“您们”这样不伦不类的词。

二、材料思维的浅层与深层问题

首先必须关注材料的焦点，应是“家长究竟应不应该替孩子背书包”，至于其他部分，如家长们在校长面前和离开学校门口后的不同表现，不应大做文章。

从正面看，材料的深层问题应是培养孩子的独立意识，这是家长代替不了。至于背书包是不是就是溺爱包办，我们只能依据常识，以细节分析的方法来推断，即逻辑思维能力的初步培养，所谓细节见精神，本就包含了这样的意思。所以，以下反驳应视为抬杠：也许家长们觉得自己的孩子读书太累，所以才代劳了，至于培养独立意识，自理能力，完全可以回家后再整理自己的卧室，书桌，做一点力所能及的家务活儿。这不是理性与逻辑思维培养的策略，不值得提倡。

从反面看，当然可以说，书包太重了，影响身体健康，甚至心理健康。评卷时发现不少同学能够具体分析，或者书包里装的东西太多太杂，或者需要带的作业与课本太多太沉，这是科学理性的思维，值得鼓励。但再往前一步，大批应试教育，为课业负担太重大吐苦水，甚至批评校长形式主义，官僚主义，则又成了经典的反面教材。材料里丝毫没有提及小学生负担太重，需要减负的问题，不能任意“脑补”，想象发挥，这就犯了“稻草人”的逻辑谬误。5号例文其实也有这样的问题，老师们讲评时可以关注一下。

三、写作中的放与收

新材料作文要求就事论事，既不能止于细节的计较，流于琐碎，应有深入透彻、一针见血的分析能力，又不能从材料选取立意后抛弃材料，只顾了深入拓展而写成话题作文，或者上世纪八十年代的材料作文。新材料作文要求立足于材料，不能脱离材料，放得出去，还要能收得回来。

本次作文就发现了大量这样的例子。关注责任、独立、溺爱等话题，就忘了材料，大谈关键词的意义或后果。样卷中的4号、6号、7号文都是这样的典型，说明我们平时的作文训练还不到位，还没有让学生领会这种收放自如的结构模式特点。不少同学举到华为、港珠澳大桥的例子来谈独立自主的重要意义，不是例子不对，而是写作思维出了问题，超出了就事论事的范围。

四、具体论述技巧的处理

关于结构。这种新材料作文特别强调学生关注材料，能够从材料中提取、分析相关要点，对学生的思维品质提出了较高的要求。比如让孩子自己背书包，学生应该学会作这样的具体分析：其一是独立意识，区分自我与他人，划清界限；二是责任意识，自己的事必须自己做，有责任有担当，这样的人才值得信赖；三是成长意识，读书是自己的事，背书包也是成长的一部分。比如家长帮孩子背：一是心疼，实质是溺爱，这是造就“巨婴”的根源；二是包办，你只要学习，生活我全包了，不让你动手，这是所谓“高分低能”的源头。当学生学会作这样的细致思考后，思路开阔了，作文当然就可以写长了，而不是只会围绕某一个关键词，车轱辘话翻来覆去说，写的人勉强，读的人痛苦。

关于举例。新材料作文通常选择新鲜的生活素材，因此传统的训练模式用不上了，那种几个经典例子包打天下的写作技巧用不上了，李白杜甫们终于不用再忙了。但这不表示写作中不需要举例，恰恰相反，由于话题材料的局限性，学生可发挥的分析空间可能更小了，更需要生活实例来填充。本次评卷中发现的好的例子真的不多，能够用到余静喜老师分析中的例子的寥寥无几：父亲为儿子撑伞，儿子背着自己的书包；日本皇室公主上学时自己背书包，后面是父母和侍卫在陪伴。还有同学用到了龙应台的《目送》（或者其他书名）中的一个例子，尽管内心惴惴不安，但仍狠心让儿子独自去医院看病；或者一个很出名的例子，老鹰把小鹰赶出鸟巢，独自飞翔。成人的世界宝宝不知道，所以实在想不出什么更合适的例子。有不少同学引用或改编了一个古老的笑话，父母出门了，给孩子准备了食物，但他不知道怎么吃，或者不愿动手，以致活活饿死。这种漫画式的夸张，究竟适不适合拿来进行严肃的论证，大家可以再思索。

五、语言表达问题

先摘录几段语言：

“世界的发展日新月异，前不久，四大电信公司拿到了5G商业牌照，新的革命近在直尺。与此同时人们的思想不断变化，独生子女越来越多，成为父母的掌上明珠。”

“慈母手中线，游子身上衣。作为家长你是合格的，把担子扛在肩上，不让孩子为生活困扰。”

“在高速发展日新月异的当今社会，孩子决定了未来。”

“一个好家长是让孩子相处地如朋友般自由，那便是对他们最好的认同。”

“我们总不能要求一个普通小孩把自己重达30多斤的行李提上楼，而我们却在一旁呼叫着，自己的事情自己做。”

评卷时我摘录了很多这种前言不搭后语、逻辑不通的语言。语言是思维的直接显现，语言不通，首先是平时没有扎实的阅读，没有建立足够的语言规范，其次是思维与逻辑的混乱，这都是我们平时要花大气力去训练的。

当然，一篇好作文，通常也离不了一些精到的句子。比如例文1：“不要以为有什么岁月静好，只是有人在为你负重前行。”再举几例：“走吧，走吧，人总要学着自己长大”，这是李宗盛的歌；“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负”，这是尼采的名言；“小得而大遗，吾未见其明也”，这是对课文的改写。这种积累功夫是值得大家好好学习借鉴的。

六、下段作文教学建议

认真读题，明确要求。有部分同学就没有写成书信体，或者把写作者“阿华”当成了吐槽的对象，或者明明写给校长的，却大力批评家长，没有对象意识。

文体意识。书信格式都不明，如何打招呼，如何问候，如何落款，签名与日期孰先孰后，这些应该是小学或初中知识，为这个扣分实在不应该。高考通常会有一些文章写作外的情境或文体要求，不可不察。

加强积累。功夫在平时，多读多积累，扩大视野，为可能的作文话题作准备，这应是高一高二语文学习的重要内容。通常来说，作文，尤其是高考作文，其话题范围可能会稍稍超出中学课堂，超出语文课本，因此多读书多见识格外重要。另外，不可忽视阅读对学生写作语言的规范化的作用。

写作指导应更注重针对性和实用效果，比如结构模式，举例论证，语言规范与文采，开头结尾与过渡等。