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《周亚夫军细柳》听课侧记
[ 2020-11-19 14:00:00 | By: 瓜哥 ]
 

《周亚夫军细柳》听课侧记

 

投影出课题“军魂与皇权的汉初偶遇”,这一节课开了一个非常漂亮的头。龙校命的这个题果然大气磅礴,一下子抓住了神韵,也吸引了老师们的目光。

经由叶海宇老师推荐,这一课由“虎符”图片导入,当国君与将军相遇,当军魂与皇权碰撞时,会产生怎样的火花?简洁明快,师生的注意力和情感迅速进入到文本中。在我看来,刻意追求导语的新奇,在这上面煞费苦心其实大可不必。

在朗读课文,读准字音,断句,难句翻译,复述大意后,学生基本明白了文言文大意。这一过程不必太长,胡老师处理得非常好。我理解,初中文言文学习,不必逐字逐句注释理解,甚至学高中文言文学习那样,从一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等方面系统归纳整理,把好端端的课文肢解成了一个个零碎的知识点,这样会让学生对文言文望而生畏,进而望而生厌,学习兴趣缺缺。初中生还是应以朗读积累、培养语感为主,一定要把文言文当成现代文来教,拉近学生与文本之间的距离,在熟读背诵中潜移默化地接受文言文。

接着进入到本课的重点环节,细读文本,品析人物。在分角色朗读课文后,老师引导学生发现文本中反复出现的关键词“不得”,通过填表进一步熟悉故事情节,并通过讨论揣摩人物形象。然后,老师提出了一个问题:这一系列的“不得”“不”,是周亚夫藐视皇权的体现吗?师生通过阅读,通过细节分析,逐步明确了两个主人公周亚夫和汉文帝的形象,一个真将军,一个明天子。

此处应该停顿一下,拎出另外一个字“惊”,即故事中的第三者,群臣的心理反应。这一惊有着丰富的内涵,你能模拟一下在场的大臣他们的心理活动吗?是惊叹是惊讶还是惊恐震惊?强调这一过程,让学生进一步明白标题含义,军魂与皇权的碰撞或者冲突,更深刻地感受两个主人公的形象的可贵。可惜的是,胡老师略微有点赶时间,这一点睛之笔没能完全发挥作用。

然后才是故事写人叙事技巧的总结鉴赏,这样水到渠成,学生才不会对这些理论术语感到陌生。后面还有一个亮点,老师出示了一首打油诗,总结全文,也给学生一些启发,课堂增添了趣味。这也是龙校的即兴创作,浅近直白,切实初二学生的实际。最后的材料延伸,生活拓展,作业布置,步步紧凑,居次分明。

这是一堂非常成功的竞赛课,是龙校和全体语文老师,尤其是蔡玲、叶海宇、张梅等老师通力合作,无私协助的成果,也充分体现了我校语文科组良好融洽的教研氛围和水平,当然其间最辛苦的还是胡老师,反复磨课,修改教学设计,个中滋味确实不好受。祝贺胡老师!

 
 
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