听梁韵琦老师《陈太丘与友期行》

整堂课下来，我对梁老师的印象非常好，这是一个很有经验的老师，初一的孩子有福了。

梁老师非常注重朗读与积累，课堂上同学们的朗读诵读，齐读自由读都比较多，一节课下来文本基本上可以非常流利地背下来，这才是语文课最本真的样子。

其次，梁老师注重了文本的特殊性，文言词语的学习，文化常识的积累，有翻译有落实，但没有上成那种字词挨个落实的无聊的课，非常灵活，看得出老师深厚的教学功力。

三是整个课堂的流程非常明快，结构清晰，能力层级推进合理。课堂上学生学得轻松自如，其实正是老师教学水平的体现。

当然，我提出几个问题和大家商榷，也可能是我的问题。

一是对初一学生究竟有没有必要总结文言词类活用。据我所知，整个初中语文教学考试似乎都不涉及这一内容，另外，初一的孩子对词性都还只在初步感知阶段，并未透彻理解词性与其语法功能，积累这样一些知识，意义不大。稍微拓展一下吧，“与人期行，相委而去”这一句里的“相”，是高中常用的一个词，经常出现在考点里，但对初一学生来说，理解它的用法还是太难，因此完全不必理会，梁老师也是这样处理的，我完全赞成。我们教给学生什么样的知识，必须结合学生的年龄特点，知识结构，这样的教学才是有效的。

二，略有缺憾的是，有争论而无结论，亮点还需要打磨。梁老师设计了这样的教学环节，“元方入门不顾”，这样做是否失礼？课堂上同学们表现还是非常优秀的，各抒己见，课堂气氛很好，只是可惜，老师没能进一步引导。倒不一定非得形成一个结论，大家可以各执己见，与个性与教养或其他因素有关，但老师不能止步于学生的自由辩论，最好能够与个人的生活结合。比如，我个人以为，“不顾”看似失礼，但正是一个孩子真性情的体现，小孩的世界就是这样非黑即白，长大后他可能做出不一样的选择，但如果七岁的陈元方就知道进退，原谅他人的过失，如此“乖巧”，那也太可怕了。退一步说，即便长大后照样选择不原谅，也很正常，不必顾忌他人评价，爱憎分明，快意恩仇，活出真实的自我，也是人生一大快事。不管怎样处理，老师最好在这里给大家一个交待，也可能是我疏忽了，我没有听到。

三是课程到底如何拓展，是另起一篇，还是进一步思考。课文学习完后，梁老师拓展了《世说新语》“政事”篇中的另一个与陈元方有关的故事，也很顺利地完成了学习任务，相信学生在读完学完后一定对这一本书更感兴趣。由点及面，引导学生见识更辽阔的世界，这也是一种拓展法，初中老师可能大多采用这一模式。不过，听课时我就设想，可否引导学生进一步思考，陈元方的回答，落落大方，有理有节，我们能学到吗？我们要怎样做，才能成为这样的人？魏晋时期，当然也是中国历朝历代世族大家，对子弟的培养是非常重视的，也有很多现成的路径，对这个问题我很感兴趣，纯属个人趣味吧。我理解，学生从文本学习进一步深入到待人处事，从赞赏“别人家的孩子”到自觉学习模仿，完成这样的人生蜕变，不负读书成长的定义，可能是一件更重要的事。