初中语文到底该教些什么

不久，我又会变成初中老师了。现在听课，身份认同，带入感特别强烈，如果我来上这一课，我该教学生些什么？这是我听叶海宇老师讲秦观的《行香子》时的真切感受。原文并不难：

树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

刚读到文本时，确实很惶恐，这么简单的文本，到底如何讲，让学生能学到读懂文本之外的语文知识和技巧，能够把一节课给撑下来？我是有点忐忑的。但叶老师不慌不忙，在知识讲解、技巧点拨之外，还能借助视频，给在场师生美的享受，凤凰传奇的演唱还是很有气场的。我觉得，如果我教初中，遇到这样的文本，还真的不知道可以讲这么多，课堂容量可以有这么大。初中老师还是有几把刷子的！学习了。

后面10分钟，老师布置了一个仿写任务，当然，不是词牌的仿写，而是模仿这种短句，结合学过的课文《岳阳楼记》《醉翁亭记》的景物描写。我觉得，这种练习，更是意在揣摩诗歌语言的特点，如何精练，如何跳跃，如何点染。这也是一种很好很有创意的点子。不过，从现场学生的写作反馈情况来看，似乎有点不太理想——当然，比起高中生来还是要强太多！虽然是即兴创作，但能够给老师们留下深刻印象的，似乎只有一两个同学，并且老师似乎没有用好现成的例子，停下来让学生谈谈为什么要这样表达，只夸奖了两句就带过了，太可惜了。

课后，我又琢磨了一下，到底怎样做才能把这个短小浅显的文本用好用足。我又找到了苏轼的文本：

一叶轻舟，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。

重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老岩陵。君臣一梦，今古虚名。但远山长，云山乱，晓山清。

看来这种诗体的特点就是三五景点染。于是，我想到了老师的教学要求，《岳阳楼记》《醉翁亭记》其实都是很好的文本，适合拿来这样用。所以，我觉得可以设计这样的环节，简介诗歌写景的技巧，让学生体会精练、跳跃的语言特点，这样仿写时可以结合背诵默写，改编更有针对性。也可以请学生留意诗歌上下片的结构特点，尝试在结尾处将立意提高升华，毕竟原文都有现成的主题，不难表达。这样提点，帮助学生创作，固然有包办之嫌，但会不会让学生更容易找到成功的快乐？

我还在想，如果让学生走进文本，化身诗人的形象，会想象到什么呢？这是不是也可以成为一个教学的触发点，甚至比仿写来得更自然，更有逻辑性？我更相信文本的力量。

多年不教初中了，完全是外行人说话，知者当不会怪罪我。