对一则作文材料的细读与思考

上周，我长期关注的语文公众号里推出了一个这样的公益讲座：“求于博而贵于专 ——从绵阳一诊作文看二元作文广度思维深度写作问题”。我进去听了，觉得老师们讲得都很精彩，周末的作文辅导课直接推荐给学生，并且把它转换成片段作文文字，让学生模仿着写作。谢谢名师们的辛勤，谢谢无私的智慧分享。

不过，作为老师的职业病又犯了，我细读材料，总感觉不太对劲。材料真的是关于“专”与“博”的对立观点吗？

??先来看材料吧。

绵阳一诊期中作文

    材料一:凡人为一事，以专而精，以纷而散。荀子称耳不两听而聪，目不两视而明;庄子称用志不分，乃凝于神，皆至言也。--《曾国藩家书》

    材料二:如果一个人只关注自己选择的领域，或者只关注使自己愉悦舒服的东西，久而久之。便会像蚕一样，将自己桎梏于自我编织的茧房之中，从而丧失全面看待事物的能力。--《信息乌托邦》

    上述材料，引发了你怎样的思考?请写一篇文章，谈谈你的看法。要求:结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

我一向主张文本细读，主张结合语境准确把握语言的内涵，清晰理解言说者想表达的意思。那种所谓放之四海而皆准的真理，通常是原则性的大话，大而无当，直言之，就是正确的废话。真正对交流起作用的，需要我们领会的，肯定是在特定的场合针对特定的对象而说的特定的话语，换一个人或者换一个场合，这个话的意思都可能会有不同的诠释。至于悠然心会，心领神会，甚至道路以目，那都是唯有“细读”才能品味出来的，哪怕就在同一现场，非当事人也一定莫名其妙。而强化学生的语境意识，强化学生的语言敏感，提高学生准确解读语言的能力，这其实就是中学语文老师应该做的事。

比如，材料一，必须把它放在“为一事”这一具体语境中。大家想一想，我们是不是一直要求听课作业时学生必须全神贯注，聚精会神，心无旁骛，专心致志？无它，求“专而精”而已。无它，人的精力尤其是注意力有限，甚至持续时间都不长，因此，无论做什么，都必须专一专注，“官智止而神欲行”，否则不会有好的效果。这大概是“耳不两听而聪，目不两视而明”这个现象的解释吧。可能对天才来说不一样，但我相信绝大多数人否认这个基本常识，如果谁在这时候主张“博”，主张一心二用，妄想兼得并举，一定会惹来众多白眼。顺便说一句，这里的“博”，其实是杂的意思，是与主题任务不相干的其他事务，对完成特定的“一事”没有帮助，它只会分散我们宝贵的注意力，降低我们的工作效率。就拿袁隆平来说吧，科研时他肯定专心一致，甚至他一辈子都只钻研杂交水稻这“一事”，最终成为这一领域的专家权威，是“专而精”的典型，但丝毫不妨碍他同时也是一个丰满的人，他会游泳，也玩音乐，还有其他的生活爱好，这也是“博”呀！因此我们理解所谓“专”，必须紧扣具体的“为一事”这一话语背景，不可轻忽。

至于材料二，则稍稍有点复杂，它讲的是关于“信息茧房”的问题。撇开标点问题，这段话说的是如果一个人长期接受单一信息来源，长期接受能让自己“舒适”的信息，就会被桎梏，不管是知识、视野还是思维、格局都会被束缚，甚至变得愚钝而顽固。用一句比较流行的话来说，就是你之所以能够看见，是因为你想看见。如何打破舒适圈，如何让自己格局打开？那就必须要让信息“博”起来，这里的“博”，即来源不能单一，内容主题不能单一。既包含来源与渠道，也包括主题，表达形式等：就好比你不能永远只活在新闻联播里，或者只活在CNN的抹黑丑化里；你不能永远只看让你开心让你舒适的信息，陶醉在“厉害了我的锅”里，激情澎湃，也不能永远只盯着社会阴暗面，让让人沮丧的消息充斥你的大脑，活得了无生趣；既有新闻媒体的报道，又有社会百态的鲜活见闻，还有专家学者的严谨分析数据证明。当然得补充一点，所有信息必须得“真”，经得起检验，而不是虚构或粉饰过的。所以，这一“博”的主题，其背景是生活当中我们所有人的信息接收，学习只是其中一种，另外还有不可忽视的一点是“久而久之”即长期，所以这是一种比较抽象的生活或社会现象描述，完全不同于“为一事”的具体所指。基于此，我们就不难理解，这里包含的那个所谓的“专”，其实是信息的简单重复，或相同相似信息的反复堆砌，跟材料一中所说的精神专注，完全不是一回事！而“博”，也与材料一所说大相径庭。

所以，我个人以为，单从命题角度看，这则作文命题其实是失败的，这里的“二元对立”其实根本不存在，因为其概念的内涵完全不一致，仅仅只有一个臆想中的“形似”。当然，我不否认两则材料单独的价值，尤其是第二则材料，其实本就可以成为一则好的作文命题材料，提供了足够丰富的思维空间，可以引发学生的深深思考，是一则可以起到立德树人作用的好材料。

这些年，我见识了很多这种似是而非的观点对立型材料作文。我在惊叹佩服老师们的艰辛劳动和卓越智慧之余，也不无遗憾地看到，逻辑知识的缺乏，使得我们的命题也留下很多不足与瑕疵。