作文指导课该如何上

评杨婷婷老师竞赛课例

本次杨老师参赛的课题是初一写作指导课“怎样选材”。前后听了4节磨课，周日晚修，周一第2节，第8节，周二早读，还有两次全组教研讨论，可谓充实饱满。

杨老师的教学设计标题是“弱水我取一瓢饮”，意即素材很多，只取一点，不贪多求全。她取了文言文翻译中的三原则，移用到选材上来，“达”即准确扣题，“信”即真实不伪，“雅”即细致具体，这一构想还是很有新意的。从教学素材准备上看，老师还是花了很多功夫，有不少积累。从教这几年，杨老师成长很快。

另外，听课时我的带入感很强，马上要教初一的孩子了，我能适应吗？其实我非常忐忑，师生的知识层次、生活阅历和思想代沟差距有点大，课堂会出现什么意外，真的难料。张梅老师安慰我说，没事，你会很快适应的。我也只能笑笑。从这个意义上说，我非常佩服初中老师，耐心细致，体贴入微，还能取得非常理想的效果。

说几点意见吧。

一是设计理念。我个人觉得，选材原则用这三个字似乎不一定好，“雅”其实是写法，不是选材，应该改成“准”，“新”，“细”，更直观更明确。另外，“弱水三千”，如何体现？我借用这个流行语“格局打开”，要让尽可能多的素材进入学生的写作视野，不能永远是父母，老师，同学，要让他们的思维活起来，让课堂气氛活起来。基于此，我觉得还应有一个环节，即如何扩开眼界，有哪些素材可以成为我们写作的话题，我拈出三个词，生活，见闻，读书，即他人的生活，都可以成为“我的”，不能永远局限于狭窄的素材。至于这里可能涉及到的生活真实和艺术真实的问题，暂不需要给学生讲。我强调，初中生应有不同于小学生的胸怀和气度，选材视野必须要宽，气魄格局要大。我们强调立足学情，不是迁就学生，而是引导学生，不知不觉中接近我们的理想状态。

二是不要抛开了主题，“另立中央”。竞赛的课题是“怎样选材”，不是一个具体的课例“妈妈让我温暖”，两次研讨，老师们都围绕这个话题展开，也出了很多好点子，让我大开眼界，但，我感觉走得有点远了，课题是要让学生明确选材的一般性原则，让他们面对任何作文题都有法可依有规可循，而不是独特的“这一个”。我不否认，任何抽象的话题，也必得落实到具体的实例上来，但一节课不能只讲一个实例，也不能只围绕这一个实例。我理解，这一堂课的理想状态应是，激活了学生的思维，开阔了学生的视野，原来我的生活不是只有一个窄窄的四方格子，原来我还可以化身为无所不能的“超人”，原来作文还可以这样好玩！

当然，这是我随便一说，我达不到这样的理想境界，能力有限，但不妨碍我这样想入非非。其实，我们学校有好多老师是具备这样的驾驭能力的。

三是关于板书和课堂反馈。我刚走上讲台时，老教师就是这样手把手教我的，板书清晰醒目，会让学生印象深刻，其实这也是一种潜移默化的思维训练，不可不慎。比如这一课，我只需要板书“视野”和“原则”，再加上后面几个关键词，就可以了，甚至可以由学生补充出来，至于具体例子，用电脑投影就好。这个板书还可以在下课前让学生齐读，做笔记，加深印象。至于反馈及时，那是老师的基本素养，肯定鼓励，调动氛围，及时纠偏，思维导向，都是应有之意。我理解，好的老师其实就像足球比赛中的优秀裁判，整场比赛下来，你记住了比赛的精彩激烈，而不失连贯，似乎根本不需要裁判；也像导演，你看到了演员精彩的表演，故事节奏疾徐相济，你享受了视觉盛宴，完全忘了背后那双指挥的手。在这一点上，杨老师还需要多向谢老师蔡老师等人学习。

当然，我加强学习的主要是我，要多向初中老师学，全方位学习，也恳请老师们不吝赐教。