今天的2节公开课很特别，是“新手”的处女作，而且巧合的是我们三当初找工作是结伴而来试教的。浩蕾的语文课，以小组讨论为主体，课程思路清晰，教学语言亲切，教态自然大方；瑞玲的数学课，发挥了学生的自主性，把课堂交给学生，课堂形式多样，显得沉着老练。听罢后，我只感叹：有压力！同样是新人，她们进步得好快！

下午，收到师父廖老师的邮件。廖老师邮件的内容是邀请所有听过瑞玲课的数学老师明天下午3点集中，大家一起点评，促进新教师成长。好感动，我想，瑞玲看到邮件内心肯定是温暖的。因为，成长中，我们并不孤独，我们有依靠。

傍晚，陪学生练完入场式的舞蹈，突然有些落寞。看着可爱的孩纸们，我感叹：我的学生们啊，我也想把你们带到台上，我也想和你们一起，上一节公开课！我的公开课会是什么样的呢？想到这，突然又有些胆怯，上砸了怎么办？转念想来，上砸了又能怎么样？成长是必须面对的过程。《亮剑》里面主人公李云龙曾经这样诠释过亮剑精神：古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么强大就算对手是天下第一剑客。明知不敌也要亮出自己的宝剑，即使倒在对手的剑下也虽败犹荣。狭路相逢勇者胜，剑锋所指，所向披靡！

但还是要面对一个严肃的问题，如果我上公开课，我的公开课是怎样的？是单纯的模仿？突破在哪？思维奔逸，竟想到了苏格拉底，他在对我讲：“认识你自己”。任何一堂课，都有其共性和个性特征。共性的例如对教学目标、教学重难点的把握，课程环节设计，例题设计，作业设计，还有课课衔接，学生注意力和兴奋点的调控等，但是个性问题却是最模糊、隐藏，难以把握的问题。一堂课，如果看不到教师以及学生的个性，难以称得上为好课。或者，我想多了，对于新手，把课讲清楚，课程环节完成就已经很不错了。

想到了电影《中国合伙人》的主人公成冬青在离开燕京大学时上的最后一课。起始，他沿用了以往上课的套路，满教室学生根本不吃这一套，或昏昏欲睡，或思绪飘扬。成想到这是自己最后一节课，打住了讲话，干脆坐在讲台上，和学生唠嗑，扯起自己当老师的苦乐，谈起自己的初恋，当然适时地会教学生几句情景英语。学生顿时兴致勃勃，笑声阵阵，一个女生说道：“成老师，你今天上课和平时不一样啊！”

我想，成冬青那节课的最后几分钟，是我梦想的课堂。枯燥的知识传授变得生动有趣，轻松诙谐。李镇西曾讲过：“数年来，我们的教育强调着深刻，其实，深刻也好，思想也罢，对教育而言非常重要，也可以作为评判教育品质的一个尺度。可是我们的教育所缺乏或忽视的要素，那就是情趣——情感和旨趣” 。成的那最后的一“坐”，是真正的和学生的平起平坐，拉近了数年来与学生的距离。然而，自嘲和幽默毕竟是成冬青的授课风格，至于我？我想那是一种理想，但是我真切的希望自己的数学课，是活生生的，立体的，饱满的，它像一个小女孩一样有活力，有好奇心，让人欢喜。

当然，根据多元智能理论，每个人都有自己的智能优势。上帝对每个老师都是公平的，只要我们把我自己的优势，合理运用，就会拥有与众不同的专业特长，形成自己独特的教学特色和风格。

末了，还是想说，我想上公开课~明天找师父廖老师说说，看看成不，嘿嘿！