接下来，我对九下第五单元的各个板块进行了分析解读。本单元共9个板块，分别以对话、记叙文、说明文、图示等不同的语篇形式呈现，主要涉及体育运动和体育比赛。

通过对各个板块进行整合重组，九下第五单元的整体单元设计由此形成。本单元的话题为sport，属于“人与社会”的主题范畴。整个单元内容可以分解为三个小观念，分别为“感受体育运动的乐趣”、“正确看待比赛的意义”、“保护并发扬中国本土体育运动”。其中，“感受体育运动的乐趣”下由三课时组成，分别为两节阅读课，一节说写课。“正确看待比赛的意义”由三课时组成，分别为一节听力课、一节语法课和一节拓展阅读课。“保护并发扬中国本土体育运动”则安排了一个课时。这三个小观念相互关联，最终形成单元大观念，“感受体育运动的乐趣，了解相关体育比赛，体会比赛的意义，保护、发扬中国本土体育运动”。而我的说课重点落在第六课时，除了处理More Practice部分的语篇Faster，Higher，Stronger外，我还增加了一篇主题相关的拓展阅读材料。接下来我会对这两个语篇进行细致的文本解读。

Faster，higher， Stronger属于“人与社会”的主题范畴，子主题内容为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。

语篇的文本类型为说明文，主要介绍了奥运会的相关知识。全文共分为5段：第1-2段简要介绍了奥运会的历史，古代与当代奥运会的不同之处。第3-4段主要介绍了奥运会田赛和径赛的具体比赛项目以及男子100米跑世界纪录的演变史。最后一段点明奥运会格言。

语篇主要使用了一般现在时和一般过去时，同时还出现了被动语态。

作者通过描述奥运会的历史和具体比赛项目，帮助学生了解奥运会的相关背景知识。同时通过展示男子100米跑世界纪录的演变史，旨在让学生对奥运会的格言有更深层次的了解。

此外，我在课文原有语篇的基础上，还特意给学生增加了一篇拓展阅读材料。该阅读篇章讲述了日本花滑名将羽生结弦在北京奥运会为挑战“4A跳”而错过夺取第三枚金牌的经历。通过阅读和学习，学生能够进一步理解奥运会格言的深层内涵，学会正确看待比赛的意义，

明确了教什么这个问题后，我需要回答的第三个问题是“谁在学”。由于时间关系，在此我简要展示一下学情分析，不再做具体讲解。

第四个问题：学生学到什么程度？为了回答这个问题，需要设置具体的教学目标。

首先，就课程目标而言，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。那么，具体的课时目标也将围绕这四个方面设置。

而单元教学目标则对应了单元主题下的三个小观念。通过本单元的学习，学生能感受体育运动的乐趣，培养热爱运动、强身健体的理念。学生能了解和讨论体育比赛，正确看待比赛的意义。学生能保护并发扬中国本土体育运动。

落实到具体的课时教学目标，通过本课的学习，在语言能力层面，学生能联系上下文及相关图片获取奥运会相关知识，理解重点词汇。通过略读、跳读获取写作意图、主旨大意，梳理结构。在学习能力层面，学生能提高整合信息、交际合作的能力，能有条理地表达观点，能多维度给出评价。在思维品质与文化意识层面，学生能深入理解奥运格言，培养批判性思维，正确看待比赛的意义。

本节课的教学重点落在目标1和目标2的达成。本节课的教学重点落在目标1和目标2的达成。