在教学《济南的冬天》这篇文章时，我先对“写景抒情”类文章的阅读方法做了一个粗略的指导，即“写什么景”抒什么情“如何抒情”，然后根据文本的具体内容、我的教学思路、学生的分组情况做了一个具体的任务分工，将这些任务落实到人。
接下来是合作学习的流程，我一共将它分为五个环节：
一、独立思考，形成纸质文稿。所有的学生拿到任务单之后，根据自己的任务，明确思考方向；然后老师给定10分钟的时间，学生则需要独立熟悉课文，锁定任务范围，寻求解决途径或办法；最后形成自己关于这项任务的纸质文稿，作为自己的第一手资料。同时也为下一个环节的活动做好铺垫。
二、专家讨论，形成终极文稿。在学生完成第一个流程后，安排所有小组的1号同学组成1号专家组（其他依此类推），开展专家讨论。具体操作办法是：1号同学两两交换纸质文稿，该环节的主要目的是找出彼此对同一个问题的思考、思路、看法的异同，然后就不同点进行讨论，讨论可以是两人之间的，也可以是班级负责该项任务的全部专家之间的。经过讨论，确定一种条理清晰的、更为完善的表达方式，形成终极文稿。其中关于时间的分配，大体如下：共10分钟，在这一环节里每位专家都要形成各自的终极文稿。这样就为下一个环节的活动做好了铺垫。
三、组内交流共享：原则是依序进行。比如，当组内5号专家就自己的任务进行汇报时，其他5人都要先认真倾听，并做好文字记录；在该专家汇报完毕之后，其他5人才可以依序就自己倾听或记录时的疑问提出质疑，然后由该专家细致而耐心地做出解答。时间分配，大体如下：每位专家汇报2--3分钟，接受质疑1--3分钟，答疑解惑1-3分钟；小组全部任务完成大约40分钟。以此类推，确保全体组员对这次学习任务真正弄懂弄透。
四、抽查汇报，竞争展示：设计这个环节的目的一是激发学生的竞争热情和游戏精神，二是更加具体地了解学生合作学习的情况及效果。对于学生的汇报，要求他们做到：一、注意文明礼貌，有热情。比如向老师、同学问好，结束时要表示感谢。二、一边汇报，一边将关键词板书到黑板上。三、控制语速，注意清楚响亮地表达。
五、结对考查。这个环节需要教师设置并提供适当的练习。
今天在慎思楼一楼组织了其中的两个环节，一是专家组讨论，二是组内交流共享。从整体情况来看，7班表现比8班要好。课后，让8班孩子回去写活动反思，从三个方面进行认真的思考与回顾：1.合作学习中的收获，2.合作中暴露出来的问题，3.合理化的建议。就问题而言，比如，我在巡视过程发现，在第一环节接到任务的同学，如果没有认真完成任务，直接影响到后面所有的环节。所以，只有做到各负其责，才能保证环环相扣，保证小组合作学习的顺利开展。我还发现，当组员中有人能力相对较弱时，我们的小组科代暂时表现得手足无措，无法控制局面，整个小组活动便陷入瞬间瘫痪状态。那么，引导科代及相关组员见机行事、灵活协调等及时解决问题也就显得特别重要了。或者说，这种情形，既是对科代的挑战，也是对他们的锻炼。 |
|
请稍候，载入中。。。 |
