| 对教学活动及其结果进行价值判断的最有效方式就是教学评价，而进行价值判断的依据是教育价值观。提高价值观核心是提高学生的素质教育，中学历史教育作为素质教育的一部分，在评价历史教学方面，不仅仅是要看教师讲的如何，学生掌握了多少，某一次测验成绩如何，还要考察学生素质等多个方面。
一、构建合理评价指标体系
教育价值观具体体现在评价指标体系。在教学目标方面不能拘泥于教材内容，要结合学生发展的具体需要因地适宜的进行改革，在多元化的基础上还要具有开放性。在教学内容上要结合学生的具体情况去有针对性地选择，教师要去选择适合学生主体学习的教学模式，开展课堂讨论、师生合作等活动，通过研讨的形式提高学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力。在教学考察方面，教师要把握好重难点，还要发挥学生的主体作用，此外在对教学效果的考察上，主要是看学生在课堂上的思维状况和学习热情[1]。
二、历史作业设计与评价策略
（一）划分平时成绩
在学期历史学习总评成绩中学生平时课堂成绩也应占有一定比例。在平时的学习过程中，可以加入以下评价内容，第一，以优、良、中、差来考核历史学习中学生的总体成绩；第二，在课堂上或参与课堂讨论发言的次数及内容；第三，学生为历史课程学习做了什么准备？搜集到了哪些与历史课程相关的资料；第四，在课本知识以外，学生还知道哪些相关知识？这些项目的开展都为学生考虑了学习过程中的诸多因素，一方面引导学生积极参与，另一方面可以让学生发挥主体作用，最重要的是可以将历史学习放在一个开放性的环境中，教师要时刻引导学生重视课前相关历史信息的搜集，并积极在课后解决对应问题，不要把学生的思维和视野局限在课堂教学中，而是放眼更为广阔的历史学习空间。上面谈到的几点需要考核的方面和细节都要让学生知晓，并在课后随作业上交，到学期末进行最后汇总，以此作为学生自评和最终学期平时成绩，作为提高教学质量的重要参考之一[2]。 | 