徐汀汀老师为八年级同学讲了《背影》一课，整体环节如下：导入—整体把握文体—读父亲——读儿子—读父子。几个环节层层深入，发人深省。

  这节课的亮点颇多，获益匪浅。一是设计环节显功底，几个环节由浅入深，整体感知—父亲—儿子—父子，把一篇父爱文章解读出了层次与深度，细节里的父爱，有手法有情感，儿子的情感变化，然后是父子之间的隔阂与化解，文章丰富了。亮点二是在读“父子”关系环节，徐老师补充了一份时间资料，从1915年二人的矛盾开始到背影事件发生的时间，到作者真正理解父亲，这一条时间线解释了很多课文中国隐藏的内容，如作者为何与父亲有隔阂，这种隔阂在买橘子事件时依然没有化解，到写文章时这中间又隔了8年，最后因为父亲的一封信中“大去之期不远矣”，作者明白这是父亲渴望儿子回家的一种委婉表达。这个教学环节是一个很有意义的环节。

   《背影》一直被奉为经典散文，一是因为这篇文文章确实细节之处感人，另外还因为朱自清的时代缺乏这样语言朴实、真挚感人的白话文散文，所以才弥足珍贵。到现在已经有很多关于父爱的优秀散文已经超越了这篇背影，另外，朱自清父子关系与现代的父子关系还是有距离的，学生几乎不理解这样一种爱的表达方式，也不知这背影感动在何处。如果我们依然把它供奉在经典的高位，唯文本而脱离实际地解读，注定走不到学生心里去。在联系实际，调动学生情感体验的地方，这堂课略做的不足。最后，老师说话过多，解读太多，学生发挥空间不大。