《望岳》的听课点评：

本人参加了广州市调研听课，于2014年10月14日上午去侨外观摩了七年级3班黄嘉珲的《望岳》的课堂教学。

一、教学流程

（一）指导学生朗读（大约用时8分钟）

1．预习中有没有发现易读错的字？和大家交流，或者提醒同学们注意。

2．齐读。

读后，教师指导诗歌每联最后一个字都是第三声，第三声的字一定要读慢。

3．学生再读。

（二）理解诗句意思（大约用时24分钟）

形式：四人小组交流，组内解决。解决不了的，等会儿派代表，和老师交流解疑。

学生举手说自己的分析归纳，老师板书。

（三）探究：诗题为《望岳》，但全诗没有 一个“望”字，是不是文不对题？（大约用时8分钟）

二、观课碎笔

这是一堂古典诗歌赏读课。

从观课者的角度，我觉得值得欣赏的地方有很多：

教师的教学语言充满激励性，很善于及时评价学生的课堂发言，教师的教态亲切自然，可以看得出教师和学生的关系十分融洽，教师在课堂上很重视学生的理解和体悟，该班学生的语文素养很不错……

但很遗憾，教学内容的确定出了问题。

一节课只讲一首诗，对于侨外这种一流生源的学校的学生而言，教学容量是不是少了？

只讲一首诗，而且用了60%的时间在理解诗句的意思，教学的难度是不是低了？

只用8分钟时间来鉴赏诗歌，本诗最精华的东西，学生能感受到吗？是不是可惜了？

作为观课者，前半段带着赞许与肯定，后半段陷入无聊和无趣。我发现学生们也大致如此。我想问：我们教的是学生需要的吗？我们教的是学生想要但又不知道的吗？

总的感受：授课老师对教学目标的定位比较低，对语文课要教什么还不是特别清晰。老师在课堂上给学生的只有这么多，带学生只能走这么远。学生们不需要跳一跳，他们坐着就可以摘到桃子了。可是慢慢地到最后，学生并不知道树的高处还有桃子，并且更好吃。