《摘枝绿叶衬红花——侧面描写片段作文指导》听课点评：

一、亮点赏析

    本人参加了广州市调研听课，于2014年10月22日（第八周周三）在广州市第二十一中学举行，其中初一（2）班的苏嘉慧老师执教了《风雨》，初一（6）班吴子文老师执教了《摘枝绿叶衬红花——侧面描写片段作文指导》，两节课都以贾平凹的《风雨》为起点，一节是阅读教学课，一节是写作指导课，这两节课上出了不同的味道，但都以“以情促文，以读促写”的教学策略执教，起到了异曲同工的效果。

    苏嘉慧老师在《风雨》阅读教学中注重引导学生从修辞手法和用词生动传神两方面去体会贾平凹的语言艺术，并通过想象、朗读、咬文嚼字等方法来品味语言，学习侧面烘托在写作中的运用，带着学生去回顾校运会赛场上的侧面描写——观众表情、场外落叶、阳光暖暖等，并用一组图片进行堂上100字小练笔，进一步体会“不着一字，尽得风流”的侧面烘托妙处。

    吴子文老师在《摘枝绿叶衬红花——侧面描写片段作文指导》的教学中，她以“沉鱼落雁、闭月羞花”巧妙引入侧面描写的课题，接着按照“定主题——选事物——观细节——展想象——巧修辞”的步骤来开展写作指导活动，引导学生回味《风雨》语言的强大魅力后，进行情境描写的实战演练：“夏日午后，酷日当空，我背着书包走在柏油路上……”，要求学生展开想象，运用侧面描写烘托夏天的炎热。学生练笔后互相交流，推荐佳作共赏。教学思路清晰，可操作性强。

    结合初中的写作教学方法对吴子文老师的写作课进行评课：这节课的设计思路和教学效果很花心思，吴老师的自身素质很好，课堂上师生互动融洽，学生乐写，重视写作方法的传授，同时注重营造相对真实的情境，来启发学生写作时真实的情感，

二、商榷之处

不过，听完此刻，脑海中引发了一个话题：开展“以读促写”活动，片段描写最终目的是什么？这是个引人深思的话题。片段描写（景物描写）主要是为了表情达意，而不应仅仅只是语言训练。

其次，建议可以尝试多个同学一起完成一篇作品，这也许可以为初中的写作教学提供良好的借鉴和启发。